匠心育人路远弥坚唯有同行方可致远——“山东省小学语文特级教师工作坊启动仪式”青岛群组小记

妮妮妮

11月25-26日，为期两天的“山东省小学语文特级教师工作坊启动仪式”拉开帷幕。工作坊的青岛群组全体成员，以及成员校教师们，在我市主持人徐慧颖老师的带领下，线上参会，与全省的小语同仁一起共享这场匠心独具，智慧闪现的盛宴，感受专业成长的“关键事件”给予我们的理念更新，科研引领，优课学习，任务驱动，收获满满。 板块一讲座头脑风暴感动与收获中振聋发聩 毕诗文教授的讲座《特级教师工作坊政策理解与优秀教师成长路径与策略》，从多年教师成长策略研究的实践和规律的研究中，提炼总结出“情怀、平台、反思”是名师专业成长的三大策略。鼓励以工作坊群组为单位，进行个人规划和学校规划，进行专业阅读和读书研讨，通过课题研究，推动成果培育。在培训考察跟岗观摩中，实践创新，敢于解放思想，凝练经验，探索规律，并辐射示范引领，环环相扣，螺旋上升，促进教师成长的共同体，培育教育发展的更大价值。毕教授反复强调，山东省小学语文特级教师工作坊这个平台的难能可贵，对其中的每个成员既是肯定，更是挑战，明确眼前的方向，指明脚下的路，平台有了，唯有用“情怀”让路走得更坚定，用“反思”让过程更高效，不断磨砺，达成一个又一个更高的层次，挑战自己，带动更多人，为小语教育贡献力量。 　　接着党照虎校长又做了《小学语文国家课程校本化实施理论与实践研究》课题情况汇报，为我们展示了四年来，李家栋老师带领下，老师们做研究的扎实与智慧。数据分析为先，正视实践难点，阅读提升智慧，抓住关键环节，注意累计经验，梳理提炼成果。对课程标准解读量表的清晰明确，“三学三导”等教学模式的探索，“书法校本课程”等资源研发的创新，都让我们感受到课题组专家老师们的高屋建瓴，脚踏实地。 　　下午，张洪高教授关于《中小学教师做课题研究的关键点》的报告，深入浅出，剖析了课题研究中，老师们实际发生的错误和不足，帮助老师把脉课题研究，找准做课题的方向，找对研究内容和技巧上的关键点，真正做到教科研统一，解决实际问题，为专业发展提供不竭动力。 板块二课堂以生为本探究与反思中醍醐灌顶 会议过程中的五节课例都为老师们呈现“以生为本”的课堂模式。在《搭船的鸟》一课中，教师引领学生聚焦单元目标在学习与体验中，感受作者的仔细观察，提炼出聚焦看仔细、放慢看清楚的观察方法，在练说练笔中学习运用。在《读不完的大书》一课中，教师从学生预习单中生成本堂课生字的教学内容，真正落实从学生中来，到学生中去的教学思路。在整堂课的教学中，教师层层递进，引导学生在体会文章中归纳总结想象画面的四个方法，让语文课堂有情有悟有收获。两节高年级课堂——《父爱之舟》和《忆读书》教师更大胆地放手给学生，更多的课外阅读和资料补充，为学生提供更多的阅读素材，营造有感受有积累有拓展的语文课堂氛围。 　最让人印象深刻的是徐慧颖老师执教的五年级上册《太阳》一课。整堂课以任务助力学生的自主学习:学生在八个基于学情和教材重难点的任务驱动下，按需选择，自主感悟，协同探究，凭借思维导图、表格梳理等支架经历着阅读、画图、计算、演绎、表达、创作的体验实践、解决问题的过程，伴随着言语建构能力的发展，高阶思维也得以提升。整堂课打通“读写”路径，落实单元要素:徐老师首先通过“自己动手创编儿童百科丛书”的真实情境启发和唤醒学生主动参与的兴趣，也体现了习作单元的编写特色。然后创造性地对教材进行了重组，从单元导语出发，聚焦将说明文“说明白”，突出事物特点这一习作目标，引入了交流平台和习作例文的内容，借助逻辑链条将零散的习作点串联起来，使得阅读与写作有机统一，使学生的书面表达能力和阅读理解能力同生共长，达到写作与阅读，你中有我，我中有你，融合发展的目标，也形成了最终指向“习作成果”的聚合性习作学习。 　　通过这次语文研讨活动，我们领略了特级教师们的风采，感受到各位老师对学生为主体的课堂的了解之广、钻研之深。 板块三工作坊展规划明晰与实践中备受鼓舞 如果说前面的讲座和课还让老师们沉浸在领略专家风采的不可企及的高度中的话，下午，济宁、淄博、泰安、潍坊工作群组汇报的三年行动方案中，让我们感受到大家都想利用这个平台，做点事，做成事的决心和底气。威海群组主持人成秀老师诗意的邀请我们每个人，在漫长生命中做一只追寻月亮的不怕困难就特别幸福的小猫。 　　特别是李家栋老师做的总结发言，一如既往温文尔雅，沉稳睿智，对工作坊的发展和老师们个人成长进行了精准指导。李老师鞭辟入里，提倡我们：运用专家引领、理论学习、课题研究和课堂实践等多种方式，珍惜平台，要加速成长为师德高尚、素质优良、理念先进、视野开阔、具有独立思考能力的教师。他运筹帷幄，鼓励我们：多读和教育教学专业有关的书，丰富自己的理论知识；从日常教学中发现真实问题，开阔视野，从经验型老师上升到有思想深度的老师；加速学习进程，向团队中的教师学习，一步一个脚印的走出教师专业成长的轨迹。的确，教师进阶成长的六个阶段，让我们锚定了发展定位。行动方式的推荐，让我们明确了成长路径。行动安排的清晰，让我们感受到作为主持人对成员们的期许与要求。要读的书，研究的课题，实践的路……几乎每一步都给我们规划好了。三个方向下的探索：读写一体化理念与实践研究、大概念引领下的单元整体教学、2.0语文课堂教育研究……确实都是我们在日常教育教学中最困惑，最需要，最前沿的教科研方向。 回顾这两天的学习过程，让我们知山高而能望远，而三年工作坊的发展愿景和达成路径的倾囊教授，又让我们感受到，专家引领的幸福，同行共研的可贵。启动仪式上，李老师等专家就给我们指明了方向、提出了要求、定准了目标、铺好了路子、搭好了台子，甚至想好了点子。我们手中握住了前进过程的绳索，肩头担起了发展的责任，唯有更勤奋才能更笃定，每个人内心涌动着职业的幸福感和专业的进取劲。勤勉善学，秉承新时代的“匠人精神”。赴一个三年之约，我们深知，匠心育人路远弥坚，但唯有同行方可致远……