建构课程大概念，创新学习大单元——聚焦数学学科单元整体教学线上培训活动

寿光世纪东城小学

为了更好地实施单元整体教学，落实推进单元整体教学，切实提高课堂教学质量，促进教师自身专业发展，11月28日我校数学教师参加了“2021年中国教育创新年会”线上培训活动 今天的六位老师带给了我们一顿丰盛的精神大餐。 青年名师李红丽老师，通过知识迁移，让学生知道研究三角形和平行四边形首先要研究它们的边和角。这节课中借助精致的学具让学生通过动手操作和动态图片演示，让学生大胆分析，讲解其中的道理，明确三角形三条边符合什么条件时才能围成三角形。 李老师说，大概念引领的单元整体教学是一种逐步发展学生核心素养的有效途径。我们的课堂要链接核心素养的大概念引领，用核心问题引发学生持续性思考，以核心任务和子任务驱动学生主动探究…… 　　青年名师席莉老师的《多边形面积》(数面积)一课中。 首先引导学生去思考在之前学习长方形面积推导过程时是怎么做的，引出课题数面积即数面积单位。 接下来出示了多重不同形状的三角形、平行四边形、梯形和特殊图形让同学先自主数面积，然后展示。 通过学生展示总结出数面积时用到的两种方法:割补法和倍拼法。 通过一节课的学习，发现新旧知识存在联系，可以将新知识转化为旧知识，借助转化思想，就能顺利完成新知识的学习。 席老师指出，引领学生进行基于理解与迁移知识的建构，教师的教首先要结构化，所以要对教材结构进行整合。 　　北京特级教师张宏伟老师的《一起玩割铁皮》，没有丰富多彩的课件，但是有精彩的板书，所有的知识都是和同学们共同总结出来，然后呈现在了黑板上。 张老师的“听过不如看过，看过不如做过，做过不如错过”立刻缓解了同学们都没有做对题的心理落差。 张老师明确说，读题时要去分析哪些是确定信息，哪些是不确定信息，因为那些不确定信息也是最危险信息，将危险信息找到，然后分类，找全所有可能，那么这个题就成功解决了。 全景式数学之大意义整体教学，在教学时要三步走“浪漫—精确—综合”，全景式数学教学的综合学习，要求不仅仅是查漏补缺，巩固应用。还要综出全景，综出结构，旧中出新，综中出新。 青年名师阳海林老师的《统计初步认识》，教学环节节节相扣，通过调查学生选校服，选哪种颜色合适呢？生活情境导入，学生更感兴趣。通过一个班投票的结果能不能推出全校的喜好呢，通过不断制造问题引导同学们产生认知冲突，并尝试解决，那么一节课就在意犹未尽中结束了。 阳老师指出，评价导向转移，从偏重对知识的掌握与技能的形成，转向注重学生核心素养的发展，将传统的只注重双基的客观纸笔测试转移到能检测学生的认知思维和推理能力，以及运用知识去解决真实的、有意义的能力的表现性评价。 全国名师苏明强老师的《折线统计图》，图会说人话，调动了学生学习兴趣，这节课中苏老师收放自如，在找有用信息和整理统计表时，让学生直接借助已有生活经验操作完成，在折线统计图的出示，教师先引领着找，连，然后放手上学生自主完成，最后总结出什么是折线统计图。并指导学生理解图上的点和线都会说话，反复提问学生，让学生理解怎么说话的呢，最后折线统计图与生活联系，更体现了数学来源于生活，应用于生活。 苏老师说，教师评价任务设计要以学生为中心，教学目标明确，以目标为导向，通过目标进行反向设计 江苏省特级教师许卫兵老师的《可能性》，许老师用小魔术，小故事大智慧征服了同学们，最后通过摸球引导学生总结出事件的发生是有可能的，当有多重结果时是不确定事件，当只有一种结果时是确定事件，这两种事件的发生都称之为可能性。许老师指出整体建构基于数学知识的内在系统建议通过结构化教学，帮助学生完善认知体系，发现思维能力，培养思维素养，进而更好地理解数学，爱上数学，轻松的学好数学。 看，老师们学得多认真啊，个个聚精会神。 笔记记得详细而认真 人人都收获满满，还有接下来要怎样去将大单元教学落实，让自己得到更好的发展。 大单元教学要求我们“建好承重墙，打通隔断墙”，教师要先深挖教材，将教学知识结构化，形成知识体系，让学生的学习可以通过知识迁移即可完成。所以在以后的教学中，我们要努力学习，深挖教材，建构知识体系，同时研究评价，让评价引领学习。