“双减”背景下五小英语作业，的设计与思考

咪豆

任何学科的作业都是课堂教学的延伸和补充，作业的目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高学习效率。目前在“双减”政策下，减轻学生作业负担是也是一个重点项目。因此如何全面统筹、科学安排、精准聚焦，是一个需要认真学习、大胆实践、深度反思的重要工作。因此我们五小英语组这学期开始从作业的设计、批改、追踪、创新处出发，从“量”和“质”上转变作业布置模式，真正的切实发挥作业的育人作用。 　　一、深度思考，从作业设计上下功夫，形式多样，提趣增效。 　　作业也要从孩子们的兴趣出发，因此作业的布置更要形式多样，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 　（一）学生围绕话题联系实际让学生嘴巴动起来。 联系生活实际让学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。因此我校三年级的孩子们，除了一些基础性的字母作业，老师们还会布置一些口头上的编对话练习，比如三年级在学习动物这一话题时，孩子们自己一边做模仿动物的动作一边模仿动物的叫声，然后说出动物的名字，也让一部分表现好的孩子拍成小视频，课上大家相互交流学习。孩子们把这样的作业当成自己展示自我的机会，因此都很感兴趣。 　（二）创造语言环境，让英语的语音语调优美起来。 语言的学习就是让孩子多动嘴说起来，可是毕竟这是一门外语，孩子们缺乏相应的语言环境，所以练习的机会就要多给孩子们创造。除了自编对话，让孩子们模仿正确的语音语调就尤为重要，可是如果只是单纯的留给孩子们跟读的作业，时间久了也会觉得无趣厌烦，因此可以利用一些多媒体手段让孩子们进行配音练习，再进行配音比赛，这样孩子们为了能更好的表现自己，会积极进行练习，这样的趣配音也是我们经常使用的一些方法。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自信。 　（三）动动手再动动嘴，从手到脑记的清。 现在的孩子们都喜欢动手做一些事情，谈及画画也是兴趣很浓的，所以抓住孩子们的这个特点，我们英语组的老师们特意设计一些给单词或主题句型配图的作业。小小单词卡，配上精美的图文，在动手制作的过程中，脑子里也在思考着单词的音、形、意，这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。 　（四）高效记忆有方法，思维导图做起来。 对于高年级的学生，图文搭配对于他们来说已经过于简单，必须让他们做一些更有利用效用的作业，因此思维导图的设计，可以帮助孩子们更好的梳理与记忆所学的内容。而且思维导图也可以是很好的话题材料，让孩子们根据自己的思维导图用英语来进行表述，也是很棒的一种训练方式。 　（五）机械重复全免掉，轻松愉快学英语。 给学生布置的英语作业避免机械性的重复。作为一门语言学科，单词与句型的背诵与记忆是十分重要的，但是如果一味的给学生布置重复性的、机械性的抄写，会让学生感觉没有挑战性，时间久了也会产生厌烦情绪，因此，我们摒弃这些反复的抄写作业，低年级的学生对于新字母的学习也只抄写一次，后期对于已经会的字母也是隔天复习巩固按照顺序写一遍即可。对于高段学生单词的记忆是让学生按照自然拼读的方法，掌握单词的发音规律去理解和记忆单词。之后老师定期考查就可以了，所以学生不用做这些机械性的抄写作业对于英语学习的热情就油然高涨，所以使做作业变被动为主动。 　（六）学习英语巧应用，升华习作全方位。 高年级的学生比较头疼英语作文，虽说英语作文只是简简单单的几句话，但对于一部分学困生来说确实很头疼的，只要稍一变化题目，学生就不知道如何下笔了。因此，针对这一方面，高段老师根据不同主题，设计了不同类型的作文，训练的多了，学生自然就掌握了其中的方法，再遇到各式作文也就不难下手了。而且很多高年级老师都让学生准备了专门的作文本，一个话题学生写过出错以后再写第二次，总之结果是一定要让孩子们真正的理解掌握，真正的学会用英文来写作。 　　二、作业及时批改，二次批改方法多样落实处 教师批改作业的目的就是让孩子们发现自己的知识遗漏点，但是以前存在的问题是，英语老师所带的班级多，学生的人数也多，因此不能及时抓住学生改错，很多孩子成为了漏网之鱼，因此老师辛苦批改，学生却不及时改错，导致作业的批改没有发挥真正的效用。 因此英语组的老师们都设立了自己独特的方法去抓每一个孩子的改错。 三年级的三位老师，对于每次的数学作业都让学生标清内容：课堂作业写“课字；家庭作业写“作业”；改错写“改”字，这样每次的作业都是一目了然，学生对于自己的作业也清晰，老师也能很明确的有针对性的把控没改错的学生。其次对于及时改正的孩子也给予书面上的评价，充分给予鼓励。 　　四年级老师对于错题部分先划斜杠，全部改正以后再改成对钩，并给予书面评价；还有的老师是以打分加分的方式来督促学生改错；对于书写工整美观的还会得到小印章，得到小印章的数量达到一定数目还可以换取小礼品，在这样的激励下，孩子们改错也积极了很多。 　　五年级老师的做法是，全对的给A+,有错题的改正回批后得B+。六年级老师每一篇作业只要没有错误都给打上100分。但凡有错的就没有分数，如果学生及时改错了，主动找老师批改错题，老师就会补上这个100分，一段时间进行一次汇总，拟定一个100分的数量，达到一定数量可以获得相应的奖励，因此很多孩子就会自己积极主动改错并找老师进行二次批改。虽然追改错的方法不同，评价语不同，但最终的目的都是一样，那就是激发学生的兴趣，激起学生的内驱力，积极主动的去改错，老师认真回批，争取不遗漏一个学生。 　　三、作业批改全覆盖，追踪错题缝里找时间。 英语老师代的班多，人数多，虽然作业批改全覆盖不成问题，但是错题的追踪是却比较棘手的问题，稍微犯懒一些，可能就放过了好多不认真改错的孩子，长期积累自然就会出问题。于是利用好课后服务的契机，辅导孩子们的错题是一个很好的时间段，但是这点时间还是不能完全完成任务，于是便有了课间十分钟英语老师各班跑的景象，抓住缝隙里的时间，尽力去帮助到每一个孩子。 　　作业的设计其实也是一门学问，好的作业设计能让学生巩固知识、培养兴趣、启迪思维、发展智力。因此在作业设计上下功夫，动脑筋，搞创新，也是我们一个非常值得研究与思考的课题。后期，我们会进一步多做研究与思考，让每个孩子都能从高质量的作业中受益。