小六班游戏案例——小积木，大世界

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本着安吉游戏对教师“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的要求，放手游戏，发现儿童，把真正的自由、自主权还给孩子。我们小六班安吉游戏“积木区”正式拉开帷幕。 游戏背景： 　　游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的游戏活动也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。 游戏准备：介绍材料及规则 　　积木区游戏要开始了，我们一起看看有哪些材料吧！ 游戏开展：🌼第一阶段游戏🌼🏠 充分让幼儿自主与材料互动 孩子们有序的排好队伍取材料喽！ 游戏情景： 　　初次游戏，我设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到新的游戏区非常兴奋，总是迫不及待地想尝试。然而他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高，铺长铺长再铺长，几分钟后刁嘉乐和乔博恒的积木就因为不专注散了一地… 第一阶段：分析解读 　　幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不认真搭建?搭出的作品也没有造型可言!带着问题，我寻找了问题根源，幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们对材料的熟悉程度和玩法不了解以及生活经验少、动手能力有限在搭建过程中没有明确的目标、规则意识、更没有持久性。收纳整理玩具的过程，摆放凌乱。 　　根据孩子们的搭建都是以房子、高楼、我们的幼儿园等特征来呈现，对照幼儿游戏情况，以孩子的兴趣和发现为出发点，借机来推动以“房子”建构为主题的活动。决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。 第一阶段：调整推进 1⃣️ 　　减少积木的数量和种类，让游戏材料从少到多，难度从易到难。 2⃣️ 　　带孩子们实地参观幼儿园，说说看看房子的构造。 3⃣️ 　　分享代表性游戏照片，进一步熟悉材料种类和发现不同材料的玩法，激发幼儿再次探究的兴趣。 4⃣️ 　　通过集体活动和幼儿一起讨论搭建规则及游戏后的玩具整理。 游戏开展：🌼第二阶段🌼🏠 实地观察，提高游戏水平。 　　有了实地参观幼儿园建构的经验准备，孩子们信心满满，自发的开始了“房子”搭建。 游戏情景一： 　　王语桐小朋友说:“老师看我的盖的幼儿园，这是电动门，你看一、二我搭好两栋了，看我棒不棒。” 游戏情景二： 　　李蕊馨小朋友:“老师看我搭的，这是门。我说:“这是什么?”“这是外面的墙，里面是房子，还有上面的房顶。” 游戏情景三： 　　王艺瞳小朋友在认真的搭建，申宸宇小手拿着积木砖块蹲下来说:“给你砖，你搭，我去拿。” 第二阶段：分析解读 　　幼儿之间存在着个体差异，即使实地参观，明确了搭建目标，但仍有幼儿不能坚持下来。在本次观察中，我看到了以下几点： 1.知识方面:孩子们在搭建过程中，感知到数与量，一一对应手口一致的点数，以及材料的大小、形状的不同、物体的空间方位(上下、里外、前后)。 2.能力方面:孩子们对房子的构造有了初步了解，在搭建过程中想象力和动手操作能力有了提高，平铺、排列、高的能力重复再现固，围合的技能初现。独自游戏向联合游戏过度，开始合作探索。整理收拾玩具也有了很大的进步。 3.情感方面:在这种自主自然的游戏状态里，孩子们体验着自由交往和快乐游戏的乐趣。 第二阶段：调整推进 　　🌟由于我们只带孩子参观了解了幼儿园房子的构造，游戏中发现孩子房子的搭建造型比较单一，利用家庭教育资源，请家长带领孩子参观不同造型的房子。 🌟鼓励幼认真观察、大胆尝试，对能力较弱的幼儿采用语言引导或个别协助的方式，帮助其进步，使其体验建构游戏带来的乐趣，增加自信。 🌟通过图片、视频，帮助幼儿感知物体特征，鼓励幼儿留意观察身边事物，将生活经验迁移到游戏中。 游戏开展：🌼第三阶段游戏🌼🏠 借助生活经验，创意搭建 　　利用家长带孩子参观不同造型的房子，我们收集照片与孩子们共同分享，为本次游戏提供了丰富的经验准备。 游戏情景一： 　　苏王梓、王泽欣、南雅中搭好了一楼房子，在准备放弃时老师介入，老师：“你们三个住一间房子会不会太拥挤了？” 　　孩子们说：“我们准备搭二楼呀。”游戏继续进行，孩子们很快的搭好了二楼，烟筒也安装好了。 这时，老师过去问：“我们怎么上二楼呢？”王泽欣：“走楼梯。”苏王梓：“可是我不知道楼梯是什么样的？” 老师：“我们一起去看下我们幼儿园的楼梯长什么样的吧！” 　　参观楼梯后，孩子们开始了楼梯搭建，一座漂亮的房子搭好了。 游戏情景二： 　　王灏宇小朋友大声的向老师打招呼说:“看我们搭的城堡成功了……。” 游戏情景三： 　　曹睿凡跑过来拉着我的手说:“老师看我的车房。”我说:“什么是车房?”“就是在车上的房子呀!”这时旁边的小朋友都朝曹睿凡的房车看过来. 第三阶段：分析解读 　　经过多次搭建活动后，他们对生活中的事物更感兴趣，对见过、体验过的事物印象深刻，喜欢用搭建方式反映周围生活，虽然年龄小但很有想法和创意。 游戏过程中： 💡知识方面:孩子的搭建造型越来越丰富，结构越来越完整。 💡能力方面:孩子们在不断的思考中进行着探索和尝试，想象力、结构思维、创造能力以及搭建兴趣有了质的提升，架空的技能初现。借助生活经验孩子从最初房子外观的结构延伸到室内结构划分。收纳工作速度也加快了，有的当搬运工、有的分类摆放，齐心协力把积木送回家。 💡情感方面:游戏过程中，孩子们获得了很大的自信，体验着成功和探究的快乐。 第三阶段：调整推进 　　🌟鼓励亲子搭建，感知不同材质搭建材料。 🌟回放幼儿游戏视频，共同讨论交流游戏中遇到的问题，开放思路、乐于分享。 🌟利用视频认识“漂亮的房车”满足孩子对房车的探究兴趣。 教师反思： 💡1.兴趣与经验相结合，推动游戏发展 虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领幼儿不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，孩子们运用已有的生活经验不断探索完成一个个作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。 💡2.把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体 创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，我们要善于观察等待和思考根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反回去，促使他们积极主动思考，找解决问题的方法。 💡3.及时跟进幼儿游戏情况 追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺—实地观察搭建、创意搭建，幼儿每个阶段的成长都需要我们教师在材料、组织形式上的及时调整和跟进。 💡4.培养幼儿学习能力及学习品质 幼儿面对众多种类、形状等不同的建构材料爱不释手，在对这些材料的搭建、排列、组合等过程中，实现了自己的搭建需求和愿望，学习了平铺、架空、垒高、围合等建构技能锻炼了动手能力、交流合作能力和持久性启发了幼儿想象力、思维能力和创造力培养了空间建构能力、专注力和解问题的能力；体验了与同伴一起合作的快乐感和成就感。 玩转积木，包罗万象。回首活动的开展，我们欣喜的看到了孩子的成长，作为老师的我们也是“不知所措”“瞻前顾后”“胆战心惊”地去尝试着“管住手、闭住嘴、睁大眼、竖起耳”与他们一起努力的成长！ 游戏还在进行中，未完待续……