罗庄区小学数学课程特色推进会—暨罗庄区小学数学名师工作室整体构建课例研究活动

青河小数

“教学的艺术不在于传授本事，而在擅长鼓励唤醒和鼓舞。”———第斯多惠 为进一步研究“素养·活动”教学实施路径，探索小学数学整体教学实践研究，2021年11月26日在临沂第八实验小学举办了罗庄区小学数学名师工作室整体建构课程群建设暨教学课例研讨活动。临沂青河实验学校小学部数学组老师们积极参与活动，学习名师团队们整体教学实践最新研究。 　　李绍平老师做了开场致词，对本次会议主题“撩拨学生思维、聚焦单元整体、实施课程群建设、开展序列化研究”做了详细解读，也为我们学习指明了方向。 　　本次活动由张霞、徐丽梅、许又天、季坤杰四位老师各上一节同课异构课，李绍平、孟令忠、任传磊、张维政等老师做了精彩的议课、评课。 　　第一环节，张霞老师、徐丽梅老师上同课异构课。 （张霞老师：《分数的意义》） 　　张霞老师执教的《分数的意义》，本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，从具体到抽象，由个别到一般，从书本到生活，张老师利用观察、操作、讨论交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义，不断体会生活中的数学。 由一首《一字诗》开始一节数学课，由文到理，让人眼前一亮。十个“一”字，每个“一”都具有鲜明的形象，极具诗情画意，由此联系到分数中的单位“1”。再让学生说一说生活中还可以把什么看作单位“1”？通过不断举例，学生发现世间万物都可以看做单位“1”。通过举例月饼，正方形，一条线段和四个苹果看作单位“1”，让学生自己发现，为什么形状不一样、数量不一样却都可以用四分之三来表示？引导学生整合分类比较，发现单位“1”的桥梁作用。单位“1”勾连了分数与整数。再让学生通过动手操作，把8个三角形看作单位“1”，分一分、涂一涂、写一写表示出想到的分数。张老师通过以上所有的活动，让学生自己感知、理解、发现分数的意义，又让学生尝试说一说，分数是什么？最后通过分巧克力的活动，让学生再次体会分数的意义的同时，又发现分母与分数单位大小间的关系。最后再次借助数轴，“1生万数”点出单位“1”的重要性，让人眼前一亮，引人深思。 （徐丽梅老师《分数的意义》） 徐丽梅老师，从“关于老师你知道什么？”和同学们亲切互动，有效缓解了同学们紧张的气氛。关于分数你知道什么？复习旧知，引入新知。它们能用四分之一来表示么？从学生举例中，渗透归纳思想。用单位“1”说一说四分之一的含义？让学生在说中，培养数感，体悟几分之一的含义。再根据一些图片，你能想到那些分数？左右两边分别有什么相同点？几分之一和几分之几谁更重要？连续追问，不断地撩拨学生思维，让学生主动发现几分之一和几分之几的关系，认识分数单位。最后通过“尺子上的铅笔”问题，向学生渗透了极限思想、分数能够精准表达的思想。 徐老师整节课，完全尊重了学生的主体地位的，贯彻了求通求联、整体建构的主体思想。让学生不断产生认知冲突，激发学生的求知欲，在已有知识的基础上生长出新的知识经验。 　　第二环节，说课、议课、评课。 （张霞老师、徐丽梅老师说课） （评课、议课环节） 第三环节，许又天老师、季坤杰老师，带来同课异构课《分数的初步认识》。 （许又天老师《分数的初步认识》） 　　许又天老师，从“识数”游戏开始，提高学生参与度，激发学生求知欲。结合图片，你能提出什么问题呢？巧妙的引导学生将数字和两个小朋友联系起来，有效的渗透平均分的思想。用除法算式表示出平均分苹果的过程，说出除法算式中各部分的含义，在整体上勾连了分数与除法的关系，让学生体会到了数学抽象的过程。一半该用什么数字来表示？引发学生的认知冲突，激起学生探究欲望。分数的书写教学时，又一次勾连了分数与除法的关系。练习环节同样设计巧妙，找二分之一、说几分之一含义、写几分之一、观察几分之一、动手做几分之一，在一系列手脑并用的活动中，深刻学生对分数的认识。再向学生展示分数的历史，激起学生的爱国情感和对真理的渴望。最后，以“数，起源于数”、“分数分数，先分再数”，再一次渗透“数”的数学方法。 许老师，整节课贯彻了求通求联、整体建构的主体思想。课程内容，前后勾连；课堂活动设计巧妙，环环相扣，循序渐进，由浅入深，符合学生的认知规律；每一句追问都很精准且带有目的性，不断地撩拨学生思维。 （季坤杰老师《分数的初步认识》） 　　季坤杰老师同样从分月饼展开课堂，首先通过“怎样分才公平”，渗透平均分的思想；一半能不能用数字来表示、能不能用1和2创造出新的数字表示一半，学生自己创造数，古人遇见同样的问题创造了“分数”，学生在探索中初步认识分数。再引导学生观察创造的分数，认识分数的组成、各部分含义、读写顺序。哪个图形中的涂色部分能有二分之一表示？分发不同，为什么都表示四分之一？再次深刻学生对分数的认识。通过先独立完成再小组交流讨论，让折一折、画一画、想一想、说一说，然后通过从学生作品中找出四分之一、涂色部分能用分数表示么，从不同角度认识分数。最后以一个正方形结束，渗透现象看本质、数形结合思想。 季老师完全尊重了学生的主体地位，学生通过观察、猜想、比较、动手做等一系列活动认识了分数。把更多的时间留给孩子们探究，充分尊重了孩子们的创新意识、激发了孩子们探究欲望，让人印象深刻。 　　第四环节，许老师、季老师说课；张维政、任传磊等老师，议课、评课。 （张维政等老师评课、议课） 　　通过今天的学习，让我受益匪浅：四位老师都聚焦单元整体、整体构建课例，将新旧知识进行前后勾连、有效整合，在教学过程中尊重学生的主体地位和认知特点，有的放矢的通过一系列课堂活动，引导学生观察、比较、分析、猜想、发现，不断地撩拨学生思维，在探索中获得知识。在今后的教学过程中，我们也要站在整体构建、撩拨学生思维的角度上去思考、实践。