炭烧积木初体验，我是小小建筑师——羊山镇中心幼儿园建构游戏活动

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建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿游戏活动的重要内容之一，建构游戏不仅能培养幼儿的空间思维、想象能力、创造能力、交往合作能力等多种能力，还能提高孩子的建构技能，促进幼儿全面发展🧩。为了让幼儿在实践中开发空间思维能力和创新力，成为天生的学习者，尤其是在“玩”的过程中，更乐意去探索和接受新知，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，我园开展了“炭烧积木初体验，我是小小建筑师”主题搭建活动。 游戏环境创设 游戏初期，由于幼儿园场地有限，建构游戏只得在各个班级开展，空间较小，或进行桌面建构游戏，大多数幼儿不能较好的参与进去。游戏材料也比较贴近生活，如：废旧纸箱、杏仁露瓶子、奶粉桶等，这也更体现了我们农村园的特点。后经园长与校领导沟通后，我园采购了大批炭烧积木，并选专门的活动室作为建构游戏的活动空间。 教师的观察与指导 老师们用心的组织着孩子们在专用的活动室进行着搭建游戏。在老师的引导下，孩子们在室内空地上开始了炭烧积木的搭建，构思自己要搭建的作品，选择自己可能需要的炭烧积木，并开始尝试着创作。需要提到的是，整个搭建过程中，老师们都转为观察者的角色，除了保证孩子们的安全，不做过多的介入与干预，真正做到让孩子们自由、自主。 分段开展 根据幼儿不同的年龄特点，我园分班开展建构游戏。小班以单元建构为主，进行基本技能的训练，练习堆高、平铺和重复等。中班进行简单的主题建构。大班根据不同的主题进行建构，练习架空、拼插、镶嵌等。 幼儿游戏情况 准备就绪尝试搭建孩子们搬来自主选择的积木，开始尝试着把他们搭建成自己想象的样子。“咦？我觉得能搭出来啊，怎么就倒了呢？”困惑之后，必然有思考。 出现分歧各抒己见一开始孩子们自由分出的小组，往往会就“搭建什么”“怎么搭建”等问题产生分歧，他们会各抒己见，很神奇地选出一个“最优方案”来施行。在这个过程中，孩子们的语言表达能力、思维能力都能得到很大的提升。 遇到困难头脑风暴理论付诸实践的过程，必然是坎坷的。搭建过程中孩子们遇到了这样那样的困难，也许我们会认为：失去了老师们的帮助，孩子们会手足无措，但事实上恰恰相反，孩子们总能商讨出解决问题的办法。游戏过程中孩子们能运用实际生活经验对城堡的搭建能够做到美观坚固。孩子通过反复实验拼搭，互相交流分工合作，完成了共同的游戏目标。通过自主游戏，让孩子自己动手操作、动脑建构，获取了多方面的经验。在搭建过程中，孩子自主交流怎么能让城堡更美观坚固等问题，在交流的过程中，孩子们懂得相互学习，取长补短，极大的促进孩子思维能力及社交能力发展。 达成一致通力合作当每个小组内的成员们达成了一致，孩子们便开始不遗余力地搭建他们的作品，通力合作的力量是巨大的，作品完成，他们为自己的作品感到骄傲、自豪。这一过程，锻炼了孩子们的协作能力，提升了其自信心。 教师研讨 全园老师还针对本班开展的建构区游戏情况跟园长进行了汇报📄，针对游戏的前期经验、游戏的推进方向、游戏中的问题等几个方面阐述了自己的观点。老师们也针对发现的问题以及不足提出了合理建议。在互动式研讨中，老师们既吸取了同伴好的经验，又看到自身支持幼儿游戏策略的不足。 未来我们将继续坚守教育初心，不断完善活动内容，保持常态化，开展好主题区域活动让孩子们在活动中获取新的知识，在操作中得到发展，在游戏中感受快乐。让建构游戏更具科学性、时效性，使建构游戏切实成为孩子们愉快游戏、成长的小天地💫