履历表之二三：中心

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展 开 的 履 历 表

22.个人简历（WH国棉三厂教育中心）

1980.1-1980.8 国棉三厂幼儿园

1980年元月，我到厂幼儿园上班，第一份工作是担任全托班的生活老师，专上中、夜班。每天下午4点上班，早上8点下班，每6 天休息2天。主要工作是清洗卧具、打扫教室，照顾全托班幼儿的洗漱、就寝、穿衣。没有洗衣机，老官布缝制的被套下水千斤重，全靠一双手揉揉搓搓，拧干晾晒。每床被子两周得轮洗一次，所以，几乎天天都在洗呀洗。劳动量不小，但我不觉得辛苦。比起车间的机器轰鸣，这儿的欢声笑语简直就是音乐。我曾对闺蜜妄言，以后要进行儿童文学创作。

再次印证“历史充满了不可知性”“变局常常在毫无征兆的情况下发生”的说法。

在幼儿园上班的第三天，厂教育科张贴“招考教师”的通知：为落实中共中央关于对文革中毕业的高、初中生进行文化补课任务，厂里决定开办职工学校，现面向全厂职工招收语文、数学、外语教师各1名，将按高考科目设置考试，考试合格者择优录用……。

为了寻找一份适合的工作，我曾经处心积虑；能到幼儿园上班，已经视为幸中之幸；原以为一辈子要从事幼教工作，突然出现了另一种可能！

“按高考科目设置考试”，给我莫大自信。我虽高考落榜，但通过备考，已经建立起对学科的基本认识：语文基础知识含文字、语法、作品、文学史，应用含阅读和作文；政治包括哲学基本原理、党史、马列理论、毛泽东思想，题型有名词解释、简答、论述；历史包括中外古代史、近代史、现代史，题型与政治相类；地理的地球知识含气象、星系，应用部分含中外地理、自然地理、经济地理；数学的因式分解、三角函数，是基础考题。

有高考“这碗酒垫底”，报考语文教师我毫无畏惧。打开试卷，题目难度不及高考的三分之一，很多考点只能算作常识。以至于成绩出来后，教育科老师连连质疑说“你当年为什么没有参加高考”？

人们常说“机会总是留给那些有准备的人”，1978年我从零起步自学时，除了想拼拼运气、改变现状，并没有更多的具体目标。不曾想，看似一锤子的“买卖”，竟在两年后成为机遇的必要准备。

教育科要求我立刻上岗语文教师位置。幼儿园S园长说：这个伢是我收进来的，我蛮喜欢她，但也不能耽误她的前途。让她在我这里做一个学期，等秋季开学再放她走吧。就这样，我在幼儿园里继续待了几个月，从生活老师调到带班老师岗位。8月，留下一个匆匆离去的背影。

1980.9-1981.2 国棉三厂教育科

告别S园长，我到厂教育科报到。教育科设在厂机关大楼二楼右侧一间大屋子里，科里有在技校时教我制图的Z工程师、纺机专业的Y工程师、文革前华师中文系毕业的L老师、武汉师院物理系工农兵学员T老师。与我同时应聘的数学DZX老师、英语ZXL老师，均已到位。

语文L老师说：你必须马上去华师进修，以现在的水平，是承担不了语文教学工作的。结束了多年独自的寻觅、兜兜转转，终于迎来由师长设计并安排的人生，梦境般的幸福感油然而生。L老师给我两本书。一本《唐诗三百首》，要求我从第一篇开始背诵，“至少要背熟一百首”；一本《大学语文》，嘱咐我“这本《大学语文》的体例、文选、课后练习，与中学高中语文没有大的区别，但议论文稍多、话题广泛，是学习重点”。

当时，新时期文学正处在繁荣前夜，作者、读者异常忙碌。L老师的历史小说《生死之间》（司马迁题材）刚被长江文艺刊发，《麻沸散》（华佗题材）正在修改。其时，我也在硚口工人文化宫广播剧创作班听课，还将《麻沸散》改编为电视剧剧本。

同样是上班，教育科的常用词是背诗、读书、写作、进修，这才是我12岁失学之后、16岁下乡以后、21岁回城之后，寻寻觅觅十几年想要的生活呢！这全新的基调、节奏、旋律，开发了我尚不自知的兴趣和能力；在这个调性里，几十年后的可能性也显出雏形。

年底，WH纺织局与WH教师进修学院合办中文教师全脱产培训班，L老师念念叨叨的进修事宜，有了着落。我与厂里ZSF、ZZX、ZDY、WXL、ZJH等10人分别考入语文班、数学班。

1981.3-1982.7 武汉教师进修学院

（见《个人简历》成教）

1982.8- 1985.7 国棉三厂教育科

1982年6月中文师训班结业，我们回到三棉教育科。随着教师学成到位，国棉三厂职工文化补课工作轰轰烈烈开展起来。教育科成立了职工学校，上课地点在子弟小学。

文化补课对象是在职工中“文革时期毕业的初中、高中生”。补课属于速成性质，教材由WH市教育局指定，各科总课时8节，结业考试合格发证。国有大型企业出征，是国家队的气魄。厂劳资科列出应补名单到各车间，各车间像安排生产任务一样，安排职工工余时间参加补习。其时，车间已经实行四班三运转工作制，劳动时间较改制前已大为减少。强制性安排职工工余学习，既合乎法规，也成为可能。

L老师组织我们试教。我选了陆定一散文《老山界》。文章很长，事件很单纯，写作特点是记事平实、富于革命浪漫主义情怀。L老师对我的试讲很不满意，说我被字词句纠缠，不得要领，没有从整体上把握课文。事后把过程讲给父亲听，他说：讲课文要抓住听课人的兴趣，善于设置问题、一一解决问题；公开课不能选择平实易懂、没有理解难度的课文……。家里有个现成的导师，我事前却未去讨教，真是有点不可思议。吃一亏长一智，父亲的告诫和这次讲课事故，我都牢牢记在心里。

棉纺厂是青年人集中的地方，全厂六千职工中至少有50%属于“应补”范畴，作为国企的三棉，“集中力量办大事”的决策力、动员力、影响力，确属一流。1983年6月，“文化补课”基本结束。很多职工看到了“文化补课”折射出来的社会意义，纷纷寻找读书进修机会。提升学历、专业技能的诉求，在厂里蔓延开来，成为风气。

为了满足职工继续学习的需要，三棉职校教学向文化、技术培训转移。此间，我曾担任纺织局汉阳、硚口片青年骨干文化培训班的中国近代史教学。由于课时少、内容多，如果按教科书体例展开讲授，时间不允许、学员也不爱听。借鉴了电大授课方式，将近代史分为政治、经济、战争、条约、影响等专题，用“先分类、后分期”方法展示历史事件，受到学员欢迎。为此，硚口区教育局多次邀我参加历史科目教研、考试出题。

1985.9-1990.10 国棉三厂教育中心

二十世纪八十年代中期，作为科室的三棉教育已不复存在，成立了三棉教育中心。不设教育科长职位，教育中心主任由原技校LCS校长担任。教育中心将原职工学校、技工学校整合为一体，语、数、外老师，专业课、实操老师也都配齐到位，数学老师ZYH、政治老师HCJ、机织专业老师WXL，都在此期共事。

经过5年的进修、学历教育，我的学习生涯基本结束。1985.9-1990.10 期间，全职坚守教学岗位。先后担任三棉教育中心职工中专班、技校86-90级的语文教学和班主任工作。

三棉教育中心职工中专班 1985年9月，我接手三棉教育中心职工中专班语文教学和班主任工作。职工中专全称为WH市（干部）职工中等专业学校三棉机织班。由WH市成人高等学校联合办公室组织招生、录取。办学的大目标，在录取通知书封底“为实现四个现代化而勇猛攀登科学高峰”中，可见一斑。

开办职工中专班，是继文化补课以后，三棉为培植人力资源、为长期发展储力、满足职工提升学历的重大举措。中专班旨在培养中等层次技术人员，在籍学生29名。专业为机织工程，开设语文、政治、数学、英语等基础课，制图、棉纺概论、机械、实操等专业课，为全脱产三年学制。

开学不久，偶遇职工中专班学生WJL的父亲。W家父母是上世纪五十年代留苏的科研人员，时年在中国科学院天体物理所工作，因出差经停WH。W父仔细问了我三棉职工中专的办学方针及课程计划、课时安排，我一一作答，他说：如果能够落实教学设计、实现培养目标，3年下来，学生是可以学到一些真本领的。第一次近距离聆听家长谈论办学，我感到责任重大。无论什么性质的办学，一定要经得起社会的审视，有识之士的检验。教师工作一定不能辜负学生、家长、社会对学校的期待。这次对话，我未曾遗忘。

职工中专语文教材是人教版中专课本，设计教学为两个学期、课时四十节。我挑选教材中“说明文”作为教学内容，目的在于提升学生对应用文的阅读和写作能力。学生们心中的好作文，总是“描写生动”“词汇丰富”之类；抱怨作文难，也是归咎于“自己不会用词”。

经典说明文如《中国石拱桥》《景泰蓝的制作》《苏州园林》，往往主体鲜明、条理清楚、文字朴实，从不以词藻取胜。学习的门槛不高，读写要求可宽可严，便于学习和反思。学习《苏州园林》课文后，我布置了仿写作业。学生XLH的《琴台公园》深得课文之妙。从进园到出园收笔，以脚步顺序，移步易景，一步一景，记述了亭台廊窗的方位变化，前后左右视线所及景色。全文600多字、4个自然段，只记公园，不枝蔓旁涉，无重大遗漏，无华丽辞藻。“这就是好文章？”，学生们带着疑问听取分析，从中得到启发。

1986年8月职工中专班语文教学结束，班主任工作移交数学Z老师。

三棉教育中心技校86-89级 1986年9月开始，我连续4年担任技校语文教师、班主任工作。当时的技校学生，多数来自东西湖农场农业户口家庭，入读技校目的在于户口“农转非”、进WH市。学生按中考技校分数线录取，很多成绩优异的学生，为离开农村而放弃高中，选择就读技校。

学生大多15、16岁，对进入WH市抱有热烈向往，对技校生活、课堂充满了期待。可以想见，等待她们的必然是“理想与现实”的冲突。看到她们，我就像看当年的自己，很想在她们成人之前，为她们储备可供渡过难关的精神粮食。我希望她们懂得：1.继续学习将是时代、社会常态，技校生可以通过成人教育提升文化程度，完善自我；2.技校生可以在没有升学压力的技校时光里，发现自身兴趣、爱好、特长，做一个快乐的人；3.珍惜技校阶段的学习时光，为成年之前留下最后一段美好记忆。

上述设想有三个层次，后面两个我必须努力做到。我利用班会、节日，带领学生开展户外游戏、摄影活动，组织作文竞赛、手工比赛、歌咏比赛，鼓励学生尽情发挥天性、发现自我。一些曾经因读技校而情绪低落、沮丧的学生，慢慢有了笑容；一些曾经初中学习成绩优异的学生，重新认识了学习的价值。班级风气、课堂纪律、学习热情、师生关系，完全符合我的预期。

至于树立“继续学习、完善自我”思想，不大容易。我结合自己的人生经历，搜集了大量自学成才的事例，激励学生复制理想、追求目标。然而，人生是一场马拉松，更多路程，得靠学生自己补充营养、调整体力、辨别赛道，去坚持（或放弃）跑完全程。

从86级为起始，我带了4届学生，“做一个快乐的人”“留下一段美好记忆”的预想基本实现。1989年5月，学校推荐我参加全厂“岗位贡献”演讲比赛。在厂俱乐部小礼堂，我以《学校思想教育要与学生思想活动同步》为题，具体讲述了技校在认真开展文化课学习、促使学生养成正气的具体实践。演讲赢得台下阵阵议论和掌声，当场被评为一等奖。

技校的语文教学，我仍以说明文读写为主。无论做大作文、小作文，坚持要求学生按“提纲、试写、修改”三步走，批阅也相应地走三步。所以，我的办公室里总是有学生来谈作文。每届都有学生说，以前很害怕写作文，到技校后，才知道写作文也可以很简单；还有的学生说，以前认为借条、领条、请假条太简单，在小学就已经掌握了，到了技校才知道里面还有那么多学问。

调离三棉教育中心 由于照顾父亲和孩子一直是我的主责，到WC工作也是我的长期愿望。几经周折，我于1990年10月调离三棉教育中心，入职HBSDFZ办公室。临行前，我专程到H厂长（历任三棉技校校长、厂办主任）家话别。H厂长说：你的文风平实、朴素，很符合编写地方志的要求，你一定可以胜任以后的工作。

16年前，是H厂长将我作为“画画”特长生招入三棉技校；10年前，是H厂长将我从前纺车间调剂到厂幼儿园；今天，是H厂长送我离开，给我安抚、祝福和目送……。

曾经心心念念、执意离开的国棉三厂，此刻化身H厂长这般伟岸、仁厚的长辈，令我眼睛发热。我从一个胸无半点笔墨的小学毕业生、滞留农村5年又高校落榜的知青，成为WH三棉技校学生、前纺车间的工人；又在6000员工的大型企业获得读大学、上讲台、评职称的机会，获得离开国棉三厂、去别处发展的一路绿灯。WH国棉三厂之于我的这份恩情，我怎能忘怀？

1970-1980的10年，我曾因求学、个人奋斗、谋求理想受阻，左冲右突，不得方向。1980-1990的又一个10年，国家不仅鼓励个人奋斗，而且为个人奋斗创造了各种条件。以经济建设为中心、恢复高考制度、工时运转改制、解决职工困难、开展文化补课、发展成人教育、恢复技术职称评聘，这些看似各自独立的事物，其实藏着时代变化的内在逻辑。我成为这一轮社会变革的受益者，备感幸运。

▲ 1980年5月，报考语文老师后的成绩单



▲ 1989年，时任厂长签发的聘书



▲ 1989年，WH市人事局签发的任职资格证书



三棉教育中心阶段“证明人”：LCS

技校阶段“证明人”，我确认LCS。LCS毕业于WG前武汉纺织学院，是我做技校学生时的数学老师。待我到教育中心任教后，L老师成为L主任。L主任善良、幽默、细致、原则，有书生气，也有烟火气，常常有冷笑话爆出。

L校长对我有特别关爱，总是给我以“特别关注”。读技校时，他说：我在教室后面听了一节课，40分钟里只有J大萍是端坐听讲，一动未动……。我知道，这是他在专注我。

到技校任教后，我们在纺织局吃会议餐，他说：我看见J大萍一直把骨头渣滓捏在手里，不找到垃圾桶她就不丢……。有了孩子，我早上需去幼儿园再赶来上班，他说：J大萍的爱人在国家涉外工程做奉献，她的困难就是我们的困难，我们允许她适当迟到、早退……。我知道，他总是这样专注并关怀着我。

那年，我告诉他即将调离时，他说：我可以马上帮你落实住房，不用天天转车辛苦了……；你正是出教学成果的年龄，就要登上事业高峰了，我真心想留你……。在为我操办的告别晚餐上，他说：J大萍适合做老师，也适合做文字工作，到新单位一定会有更好发展，所以，我不能耽误她……。我知道，他总是这样无条件地为我着想。

我们在底下议论L主任：“他为什么特别关照这批老师？”“他爱才如命唦……”。是的，L主任珍惜每位老师的价值，在三棉教育中心树立了以德行事、以才立人的清风正气。在L主任手下工作，我们只需兢兢业业、恪尽职守，做一个纯粹的老师，无需有任何小算盘和小计谋。

2016年，我最后一次见到L主任，他已经80多岁，行动有些迟缓，言语也不太多。只是，仍然幽默、细致着。服务员安排大家落座，他说：我听到服务员喊你们这些婆婆是“美女”，么回事啊？惹得大家呵呵大笑……。

再往后，就传来了L主任去世的消息。他的音容笑貌从此消失，定格为我心中的一幅照片。

▲ 2013年11月，三棉教育中心退休主任LCS在聚会上讲话

（待续：23.个人简历一一武汉教育学院 、电视大学）