《正面管教》——和善而坚定，让我们和孩子一起在鼓励中成长

🌹王雪梅🌻

“立身以立学为本，立学以读书为本。”身为教育者，多读书，读好书，使每位教师成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的学者型教师，是我们团结人不断的追求。 在校领导的重视下，在级组老师的精心准备下，桐树街一年级组“让我们和孩子一起在鼓励中成长”为主题的读书会开始啦！ 大家一起共品好书，面对面讨论，沟通，分享读书心得！ 一、共读书籍《正面管教》 《正面管教》课程源于美国并已发展30多年，由著名教育家简.尼尔森和心理学家琳.洛特以个体心理学的思想为基础而研发，具有科学性、系统性和实用性的教育课程。与其他许多教育体系的不同之处在于它教大人如何对待孩子，其核心理念是和善与坚定并行，通过平等、尊重、接纳和鼓励的方式，让孩子感受到心与心的连接，培养孩子的价值感和归属感，培养孩子的责任感和爱的能力。 正面管教注重培养孩子的:能力感、价值感、掌控感、内省力、人际沟通能力、整体把握能力、判断力等7项重要的感知力和技能。 二、教师心得分享 语文组长王雪梅老师主持本次活动，为本次活动做了精彩开场，她提到德雷克斯说过很多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”但是想要有效的地鼓励到孩子并不容易，一定要讲究方式方法。恰当的鼓励能让孩子恢复信心与勇气，能让孩子积极地看待自己，能唤醒孩子内心的生命力，从而让他建立起自己的内在评价系统，不依赖于外在的评价，做一个内心力量强大的人。 　　王主任参加并指导我们的读书沙龙。 　　强小花老师提出，鼓励是激发一个孩子上进的最好方式。当我们着眼于孩子的优点而不是缺点时，当你指出哪些做得好时，孩子们往往会希望继续做好，或者做得更好。鼓励孩子自我评价，他们经过仔细观察，往往能发现哪里做得好，哪些地方做得不好。老师的态度和技巧也很重要，不要总想着控制孩子，应当与孩子们相互尊重，邀请孩子合作，并且给孩子作出榜样，通过启发式问题，比如:“你是怎么想的”“现在该怎么做”“你感觉到了什么”将孩子不良行为转化为积极的方面，最后形成自信自立的态度。 　　南荣瑞老师讲到“正面管教”的核心是“和善与坚定并行”。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重；“坚定”的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。正面管教型父母或老师的态度是“我们一起来订制对双方有利的规则，我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案”。可以看出“正面管教”的前提是对孩子的尊重，但我们虽然明白这个道理，却有时并不是很容易做到，孩子管教不听，甚至和你唱反调等，总是会让人忍不住心烦气躁，自己的情绪都难以控制，更别提如何去尊重孩子了，随之而来的就是对孩子的各种辱骂和惩罚。通过品读本书，让我找到了答案，它如冬日的暖阳，温暖着我的心田，让我不在徘徊，反而让我眷恋。心底无私天地宽。 　　段雪松老师说到，孩子们需要成人的鼓励，鼓励往往是激发一个孩子上进的最好的方式，鼓励的学问很深。及时的鼓励犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子产生长期的效果让他更自信。鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励。 郑晓俊老师说到，“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么?经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。是谁在承担责任?显然是大人!孩子没办法学会为自己的行为负责。骄纵的道理也一样。” 看了这本书才知道，平时在管理学生时大多情况不是惩罚就是奖励，用这些外在的控制教育都只能是短暂性的，正确的行为不可能长久。庆幸这本书给了我一些启发。 　　孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。在平时教育中，让学生们自己讨论解决问题也开展过，而现在才明白这讨论解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。孩子出现的不良行为都是为了寻找归属感和价值感，当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。 　　我想以后的班会一定会精彩纷呈，只要学生有了问题，我就可以建议：“你愿意把你的问题放到班会的议程上吗?”而且学生们通常能够比老师更好的解决问题，因为学生的人数比老师多，而且在头脑风暴中会产生许多独特的想法。最终，许多管教问题就被消除了。 　　王怀宁老师谈到，在成长的道路上，鼓励与批评就像白天与黑夜一般重要。 适当的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，树立教师的威信，促进良好师生关系的形成，也有助于学生认识自己的优缺点。然而，表扬与批评运用的时机和方法很关键。时机得当，效果就好，则事半功倍;时机不得当，则事倍功半，甚至适得其反。 我们在教育教学工作中要把握好鼓励与批评的比例、时机和方式，让自己的学生充满自信学会自律，健康快乐地成长。 　　何婷婷老师说，我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。 　　刘婧老师谈到，给予鼓励的最好方式就是一个简单的拥抱！拥抱能营造出一种鼓励的气氛，从而使孩子变得愿意而且能够接受指正了。对于一年级孩子来说，拥抱具有巨大力量，可以适时给予孩子一个拥抱，尤其面对问题学生，建立自信比学习更为重要！当孩子收到拥抱的鼓励时，相信孩子会由衷的感到被理解，被重视和被关爱，进而会变得好起来！ 　　在讨论到鼓励和赞扬的区别与界限时，刘主任说道，孩子们需要成人的鼓励,才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励,而非赞扬,这一时让我也有困惑,这两者有什么区别吗?难到我们不应该给孩子们赞扬吗?带着疑问继续读下去,慢慢地才了解含义。鼓励的学问非常深,而书中从若干个方面加以阐述,比如时机、相互尊重、着眼于优点等,让我们了解到什么才是有效的鼓励。书中的正面管教孩子的方法,给我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些方法,对待学校里课堂上的一些活泼好动的学生们,老师们要学会用正确的、正面的方法管教孩子,让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长。这就要求我们在日常的教学工作当中要做到以下几点: 1.把握时机,及时赞扬鼓励。 2.就事论事,坚持原则。 3.鼓励也要爱的衬托。 总之,这本书会给予我们很多启示,让我们大家明白,接受教育的方式就是要不断的学习与思考,并且在实际的教学中慢慢感受与改变,才能真正找到属于自己的,适合自己的教育。 　　任思敏老师谈到，美国儿童心理学家、教育家鲁道夫.德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先建立连接、再纠正行为，是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。 教育就是和孩子建立彼此尊重、相互信任的关系，先培养良好的关系，然后再积极的影响孩子，这才是有效的解决办法。一旦有了情感连接，孩子们就能够接受在相互尊重基础上的纠正了。 　　杨洁老师说到，不要因为孩子犯错就批评他们，大人们认为是好意，却没有意识到对孩子的长期影响，他们还认为如果不让孩子受到责备羞辱和痛苦，就是在娇惯孩子，其实，大人往往会对孩子更多的控制来掩饰自己的担心。“正确的方法是我们自己要学会，同时也要教会孩子学会，把犯错误看作一个让人兴奋的学习机会。要是我们能听到一个大人对孩子这样的说话该多好：你犯了一个错误，太好了，我们可以从中学到什么呢？注意是“我们”。我们要勇于接受“不完美”的榜样，以便孩子从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。”“即使孩子没有生活在责难、羞辱和痛苦之中，他们似乎仍然会从别的地方学到自责。通常，他们会自己认定自己‘应该’更完美。我们应反复地交给孩子把犯错误看作学习的好时机。”无效的批评是伤害，正确的批评是鼓励，批评对每个孩子而言，都是必须经历的事情，只有方法对了孩子才能听进去，一个犯错之后胆战心惊的孩子，如果你懂得维护他的自尊，孩子未来会对你充满感激。 教育孩子，我们都在“牵着一只蜗牛散步”。 　　强霞老师分享到，读书之美美在迫不及待，美再不舍得放下美在醍醐灌顶之感。这本书让我深深的感觉到。我在生活、工作、教育孩子中有很多方面的不足和粗糙。今天我读了班会这一章之后，深有感触，三个话题说起，第一个话题是感谢。因为作为一个人，只要是活的温暖而善良的人，首先这一个人定是一个内心充满感激的人。所以我希望我在以后的教育之中，最应该教给孩子们第一个词语，也许应该就是感谢。第二个话题，专注于问题的解决方案。这个话题给我最深的感触也许是在生活中、工作中，也许当班主任在班会上，我们在解决问题的时候，往往关注的是问题的头疼，出问题人带来的心态，不是为了惩罚一个有问题的人，而是想如何解决一个问题，从而让学生不受到评判的时候去任意讨论问题，会解决问题。第三个话题是启发式问题。所谓启发式问题就是开放式问题，就像他们回答问题一样，不是一两个词就可以回答，而是需要解释和说明。 　　李晓娟老师说，我拜读了《正面管教》一书，当我将信将疑地遵照书中的指引，“孩子在F惑到你的倾听后，他们才可能倾听你的”，它用了四个步骤，是一个非常好的方法，它能营造出一种让孩子愿意听，愿意合作的氛围，而友善，关心和尊重，是上述四个步骤的根本。书中写道，“问孩子怎么做，要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。我认为告诉孩子怎样做，会引起孩子劰抗拒和反叛，而以尊重的态度让孩子参与，则能让孩子感受到自己有能力做好这件事。当老师不用和善而坚定的语气说话或夹着羞辱，比如：你怎么这么笨呢？这点小事儿都做不好……！”孩子听了很抗拒，效果也不好！ 三、畅所欲言，思想碰撞，取长补短 老师们的思想在不断的碰撞，不断的互相汲取，只为了让孩子更加优秀。 　　四、读书笔记展示 　　刘主任最后为本次沙龙做了总结，她谈到一个问题孩子的背后是一种寻求归属感，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。每个人都想得到关注，并没有什么错。 引导孩子用建设性的方式来获取关注，对于寻求过度关注的孩子来说将是令人鼓舞的。 读书沙龙就像引子一样，一切刚刚好，一切才刚刚开始。过度和善，失去原则，容易娇宠，娇宠不是“正面管教”。过度坚定，失去弹性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而坚定，中性平和，如静水流深。“水，利万物而不争”，中西方文化的精髓在此汇融，“正面管教”的魅力就此舒展。 　　人生之美，美在心灵；书香熏染，完美人生。读书会时间虽短，但做到“一个人的精读，一群人的吸收”，让参与的老师们深有感触，重温了经典，引起了心灵的共鸣，点燃了老师们的热情，让每个孩子成为最好的自己，让家长因孩子的成长而感到骄傲，让我们因孩子的存在而感到幸福。最后，分享给大家纪伯伦的《你的孩子，其实不是你的孩子》： 你的孩子其实不是你的孩子 他们是生命对自身渴望而诞生的孩子 他们通过你来到这个世界却并非因你而来 他们在你的身边并不属于你 你可以给与他们的是爱不是你的想法 因为他们自己有自己的思想 你可以庇护的是他们的身体 却不是他们的灵魂 因为他们的灵魂属于明天 属于你做梦也无法到达的明天 编辑：一年级语文组审核：教务处