潮平两岸阔，风正一帆悬（三） ——“双减”下的马蹄营子小学课堂教学

马蹄营子小学

11月26日，持续两个月的马蹄营子小学 “第二届教师教育教学技能大赛 ”落下帷幕。这次大赛参赛科目囊括语数英、体音美、科学、思品、心理、安全各个学科；参赛内容分课堂教学展示和教学案例评选两项。尤其对 “教学案例 ”有严格要求—— 必须是与参赛课相统一的教学设计，而且课毕即交（有反思附在设计后）。 　校长寄语—— 郭建华校长说:“我们一定要深刻领会‘双减’精神，减负不减质，而课堂教学又是提高教学质量的主阵地；每一位同志都应在努力提高课堂教学效率上下功夫。” 　　本次大赛，教导处做了精细、周密的组织安排。 　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。教师的成长离不开“集体”这个大家庭，只有全体教师全身心融入集体教研之中，才能更好地“学彼之长，克己之短”。只有在教学研究这个“大熔炉”中不断历练，才能锻造出一身“钢筋铁骨”。接下来让我们跟随着镜头聚焦现场，一睹课堂的精彩！ 　　马丽艳老师授课《太阳》:马丽艳老师对说明文的教学的目标做到烂熟于心。既有内容的感悟（要点），又领悟表达形式（说明方法,说明顺序,说明语言等）。——语文教学应注重学生自读自悟能力的培养，多媒体对教学只是一个“辅助 ”的作用。 　　王艳君老师授课《盘古开天地》:教学目标明确，重点突出，既感悟到盘古的无私奉献、大无畏的精神，又领悟到神话的神奇及其表达手法【比喻、夸张、幻想】——新课程倡导多元评价，强调评价主体多元。师生,生生之间评价，同化，顺应，强化，有利于构建新的知识体系。 　　于亚凤老师授课《坐井观天》:抓住了年段教学重点—— 识字,理解词句, 有感情朗读课文。随文识词，辅助图片理解词义，由词义到字义，再到运用词，做到音形义相结合——这样的设计科学合理。重视学生学习习惯的培养。学生自学时教师巡视照顾全体。 　　张丽颖老师授课《精卫填海》:教学目标明确，教学层次清晰；在重点难点处，采用小组合作方式；注重教学方法的传授，在学文之前，复习学习文言文的步骤、方法，在学习过程中，渗透学习方法；训练学生说话的同时，使生受到思想的启迪。 　祝文洁老师授课《葡萄沟》:这是一堂真实精彩的语文课 ——1.设计一个精巧的问题 “为什么葡萄沟真是个好地方？”提纲挈领，学习全文；2.善于通过图片,语言描绘创设情境，引导学生体验学习；3.注重学生的语言积累；4.读悟课文时，注意词语的推敲（真正的语文学习就应该“咬文嚼字”。） 　　侯瑞雪老师授课《铺满金色巴掌的水泥道》:语素训练目标明确 ——用不同方法理解词语；学习气氛和谐宽松；以读为主，朗读有层次；学习有层次 ——评价，矫正，强化；多媒体恰当地辅助教学，让学生感受到了“凌乱的美 ”；注意了学习共同体的建设。 　　郭程程老师授课《少年中国说》:教学目标明确；课堂纵向结构科学合理，符合认知规律；以读为主，读的层次不断上升，“读”贯穿整个教学过程。 　　张亚辉老师授课《桥》:抓住人物、环境、故事情节读悟小说，既全面又有所侧重，符合“一课一得”教学理念；教学设计十分精巧。 王丽娟老师授课《桥》:从环境、情节、人物入手学习，符合小说文体的解读模式；在学习中侧重情节，兼顾了单元训练目标——学生是学习活动的主体；教师只是平等对话的“首席”！教师的任务是“把握好教学目标，关注学生的阅读心理，激励之，疏导之……” 　　付晓丽老师授课《圆明园的毁灭》:恰当地运用多媒体辅助教学，调动学生多种感官参与学习，加深体验。用圆明园昔日的辉煌衬托圆明园的毁灭，更加激发学生对祖国的热爱和对帝国主义者仇恨 ——阅读教学是一个对话的过程，在学生充分的生本对话前提下，组织师生对话、生生对话。 　　张春丽老师授课《小书包》:紧紧抓住学段重点（识字、写字）展开教学；教会学生学习 ——结合生活识字、“加一加”识字；写字前，让学生认真观察汉字的间架结构；学生在读文的过程中，受到思想的启迪。 　　刘玉萍老师授课《四季》:注意了写字姿势的指导与写字习惯的培养；教师及时地组织教学；“做一做”是低年级很适用的理解词语的方法；培养了学生问题意识。 　　刘英《在牛肚子里旅行》:在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶 ——有点学科整合不会冲淡学科本位。 　　张建磊《乘法口诀5》:在授课的过程中，张剑磊老师激励性的语言，很多，比如“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”……这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。教师教得轻松，学生学得愉快。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。彰显了新课改理念下的自主、合作、探究的学习方式。 　　宋敏娜老师授课《解决问题》:画线段图，分析数量关系；鼓励学生用不同方法解决问题，培养了发散思维。在难点处小组合作恰到好处；练习题有梯度、分层次。 　　张国华老师授课《圆的认识》:由生活引出数学问题，激发了兴趣；学生思维活跃、情绪高涨；课堂上练习测评，目标达成度高——学知识最终归宿就是学以致用！ 　　王素梅老师授课《位置》:教学目标明确（学生能找位置，用“数对”能表示位置），紧紧围绕目标展开教学；训练有层次，由浅入深；课堂容量大，这是数学课应该的；能够根据课堂实际对预设进行相应的调整；。敢于显露学生的“错误”——真实的课堂应该就是这样——“真实”乃是叶澜好课标准观之一。课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。 　　常红宇老师授课《加减混合》:在教学过程中，常红宇老师放手让学生自己探究，通过动脑动口，理解连加连减混合运算的方法，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。 高琦老师授课《倍的认识》:这节课里，高琦老师注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。 　　许秀会老师授课《解决问题》:由具体到抽象，学生经历了探究知识的全过程，同时符合学生认知心理；恰到好处采用小组合作学习方式，实现思与思的碰撞。 　　刘向红老师授课《倍的认识》:通过动手操作，培养几何直观；学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力。 　　刘学文老师授课《用字母表示数》:刘学文老师思路清晰，条理清楚。选取了年龄问题等用字母表示数的素材，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的现实生活入手，让学生在特定的环境下感知用字母表示数的实际意义，在通过一系列互动，体会含有字母的式子既可以表示数量也可以表示数量关系，培养学生的数学符号感，发展学生的抽象概括能力。 刘丽华老师授课《平行与垂直》:整节课，刘老师始终以学生的亲手作品为学习素材，使孩子们在学习中增加了亲切感，提高了主动探究的意识。学生的作品，学生自己来探究、分类、解决，挖掘隐藏着的新知识。 李丹丹老师授课《What would you like ? Let’s spell 》:李丹丹老师讲授的是一节语音课。本节课活动形式多样，充分调动了学生学习的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。在这节课中，教师采用了歌曲、chant、游戏、听声音等多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。 　　郭盈老师讲授的是一节对话课。本堂课教学环节环环相扣，教学内容与学生的实际生活相联系，课堂成为师生，生生交流的场所，学生在听与读中学会语言，在说和唱中尝试运用语言。 　　许燕霞老师讲授的是一节词汇课。本课的教学观念新颖，在教学中,许老师采取“以人为本,以学促教”的教学原则,通过教师有序的导、生动活泼的启发教学,激发学生积极的参与、体验、合作与交流,充分发挥了学生的主体作用。在引出新单词的环节或者巩固操练单词环节中,运用了游戏,猜谜等活动,不断地刺激和激发学生学习的兴趣。可以说整节课构思精巧,体现师生互动教师主导、学生主动的教学观念。 　　冯宝丽教师合理运用各种教学资源丰富教学内容；为学生提供真实的语言环境，使英语学习更好地体现真实性、交际性。 　　邵艳霞老师授课《我们所了解的环境污染》:教师适时评价，发挥了评价的激励功能；教师的大部分注意力放在学生身上，观察课堂的随时变化；教师教给学生一分为二看待事物的科学方法 ——书本知识与生活紧密相连。好课的标准之一就是“有生活 ”。 　　王亚会老师授课《别伤着自己》:学生了解到居家生活中的意外伤害，通过情境体验，懂得避免意外伤害的重要性。初步具有安全意识，明白在家中只要行为正确、文明，就能化危险为安全。 　　刘秀霞老师授课《打雷时要关上电视》:学生学到了知识——知道雷雨天要关闭电视、音响、洗衣机等电器，并拔下电源插头，在雷雨天非必要时不要接打电话；知道雷雨天要关好门窗并远离窗户、阳台。教学面向全体。 　　马英波老师:紧扣时代脉搏，组织学习《中华民族一家亲》。利用多媒体辅助教学，图片,音频,视频，把枯燥的知识变得生动有趣，开拓了学生视野，丰富了知识，受到了情感熏陶。 　　黄艳艳老师授课《神奇的纸》:激发了学生探究科学知识的兴趣，在探究中，尝试运用科学的方法。 　　李艳红老师通过实验激发了学生兴趣，在实验中探究到科学知识。 　　王晓娟老师的美术课《红色的画》:以变魔术引起学生对色彩强烈的兴趣，进而引出主题，教态自然，语言简练而亲切，教学充满激情，课堂的导言和结束语设计的巧妙自如。　　 教学环节设计清楚而巧妙，衔接自如。在课堂教学内容的重难点的突破方面做得很出色。 　　张凤丽老师执教的《色彩的色相》:通过热情洋溢的课堂教学，使学生学习了色彩相关知识，感受了色彩的丰富性，学会了运用色彩这一语言表达所见，所闻，所感，所想。 　　王瑞华授课《悬针竖》:通过观察悬针竖的形态特征及带有这种竖的字的构造，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。在学习过程中，培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯;培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力;激发学生热爱祖国文字的情感。 　　李宝华老师授课《茂密的花》:通过引导学生观察、记忆、分析与交流，使学生初步了解关于花的基本造型知识以及如何在画面上描绘出茂密的花，培养学生的观察、分析、造型能力。同时激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 　　吕江波老师授课《画一幅色彩和谐的画》:学习了色彩知识，培养了学生对色彩的审美感受力，同时感受色彩带来的美感。激发学生对色彩的创作欲望。 　　董士铭老师授课《森林狂想曲》:本节课设计巧妙，结构合理，通过三个乐段的聆听，展示合理，呈现了音乐的本质。让学生在动听结合中欣赏了这首乐曲，声情并茂。欣赏了美，展现了美，激发了学生的兴趣。 　　宋艳芝老师授课《留给我》:创设情境，引入音乐；通过听范唱，听伴奏、打节奏、识谱等方法让学生有感情的演唱歌曲。 魏丽敏老师授课《美丽的夏牧场》:教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。让学生充分感受哈萨克族风土人情,通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山,同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》,让学生视听结合,感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。把手鼓等打击乐融入课堂教学，增加了音乐的表现力。 　　于泽琼老师激情四射，富有亲和力。学生在聆听歌曲、节奏表演过程中学唱歌曲，并选择适当的打击乐器为歌曲伴奏，乐趣无穷。学生在学习唱歌的过程中受到情感的熏陶——职业不分贵贱，勤劳改变生活；劳动最光荣！ 赵鹏老师授课《胸前传接球》:通过多种方法的练习，激发学生学习篮球运动的兴趣，学生掌握了篮球双手胸前传接球技术动作。通过学习和比赛，培养学生团结协作、积极进取的精神。 王俊峰老师授课《双手从头后向前掷实心球》:学生基本掌握了掷实心球的动作方法，体验到了投掷运动的乐趣。 　　马占群《乒乓球基础性练习》通过乒乓球的握拍以及提高球性的练习，培养学生的球感，使大多数学生能初步掌握动作要领，在教、学、练的过程中促进学生主动参与运动。2，运用多样化的球性练习方式，发展灵敏、协调等能力并结合学生的兴趣爱好来发展学生的乒乓球技术。 　　李文英老师授课《脚背踢球》:学生掌握了脚背踢球的动作要领，在踢球中体验到了体育运动的乐趣。 　　李久生老师授课《前滚翻》 :学生掌握了前滚翻的动作要领，发展了学生自身的协调性、灵活性，培养了学生仔细观察、积极思维、自我评价的能力。 　　李彬彬老师授课《脚背外侧推拨球上步射门》:培养了学生足球基本技能和团队合作精神，锻炼了腿部力量。 　　寸有所长，尺有所短；取人之长，补己之短。下面是本次赛课之亮点—— 　　“以读为主，在读中感知，读中感悟，读中受到情感的熏陶。”这是语文教学理念之一。郭程程老师授课《少年中国说》，“读”贯穿整个教学过程。 　　阅读教学要重点培养四种能力，即感受,理解,欣赏,评价能力。张亚辉老师以“为什么这篇小说能荣获全国优秀短篇小说奖？”引导学生欣赏,评价文章。 小说以刻画人物为中心，通过环境,情节反映社会生活。“反映怎样的社会生活？”是个难点，对小学生来说，的确有点拔高，但张亚辉老师让学生思考“这是怎样的一座桥？”水到渠成让学生感悟到那个年代共产党干部的大公无私，设计实在巧妙！ 　　张春丽老师运用多媒体课件引入游戏比赛大大的提高了学生的学习兴趣儿。 　　从某种意义上说，语言积累的多少决定一个人学语文的成败。“厚积而薄发” 便是这个道理。这一点， 祝文洁老师做得很好。 刘玉萍老师让学生闭上眼睛听课文，听到了什么？看到了什么？想到了什么？苏霍姆林斯基说:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。所谓流利地、有理解地阅读，这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考--不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。” 　　小组合作不是流于形式，而是应该在需要合作的地方才合作，比如在重点难点处，张丽颖老师就是这样。 　　不只是主题学习强调从语素,人文两方面来设计目标，任何语文课程的设计，都应把握三维目标的整合。侯瑞雪老师做到心中有目标，眼中有学生。 　　《语文课标》强调各个学段都要重视写字姿势与习惯的培养。教五年级的付晓丽老师指导学生在写两个汉字。 　　好的板书是一份优秀的微型教案，它能帮助学生直观地理清文章的脉络，抓住课文的重点、难点，加深对课文的理解和记忆，提高学生整体感知和概括的能力。尤其是字迹工整的板书更能使人赏心悦目，于亚凤老师的板书就是这样。 　　敢于显露学生的“错误”——真实的课堂应该就是这样——“真实”乃是叶澜好课标准观之一。课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。王素梅老师的课就是这样。 　　夏雪梅博士主张课堂观察要以学生为中心。观察什么？固然是学生思维状态,情绪状态,交往状态和目标达成度。张国华老师的课这几方面都很优秀。 　　数学强调过程。许秀慧老师带学生“解决问题”，由具体到抽象，经历了似乎比较“坎坷”的过程，这才叫“学知识”。 　　画线段图搞清数量关系，这是比较直观的手段。宋敏娜老师训导的学生对此方法已轻车熟路。 参赛选手的教学设计与反思 严密的程序——参赛选手的量性评价 几分耕耘，几分收获—— 一等奖：王素梅……郭程程……李丹丹……　 　　教导处几位同志对本次大赛做了总结，反馈同志们课堂教学的优缺点及学科教学努力的方向。 　　1、学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的——学生是学习的主人。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。 2，方法。“有方法”，或者说有思想。要让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。 3，认真落实 “一课一得 ”策略。固然，一课多得是最好的——对于重点文章，为了应付考试，牺牲一定的时间，训练点可搞得多一些。经过许多专家,老师的实践证明，一节课的时间有限，不可能做到一课多得。因此，诞生了“一课一得”的主张——眉毛胡子一把抓，什么也抓不到。所以，我们就应该认真落实“一课一得 ”策略，宁可目标设得少也要落到实处。通过多个相似例子达到训练目标的强化。 4，教材只是一个例子，用教材教而不是教教材。 5，语文就是语文，其他什么也不是。“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”这是阅读教学总目标的简约概括。阅读教学无非是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，其他诸如情感态度价值观、审美品格意志力等都内在包含于“理解和运用”中，是应有之意。“理解和运用”简单地说，就是听说读写，听和读是理解、说和写是运用，说和写以听和读为基础，反过来促进听和读——不要让多媒体喧宾夺主！ 　　马蹄营子小学的教学环境越来越好，校园的书香味越来越浓。最令人自豪的是教学质量越来越高。无论是毕业年级的统考还是体音美的赛事，在全区都名列前茅。相信，“少年”的马小，未来的路将更宽更广。