精心打造课堂绽放教师魅力

不在冰岛

基于英语学习活动观的情境创设实践——记厦门市民办小学骨干教师培养对象湖里区英语组第三次研修活动 　　为进一步提升骨干教师的教学实践能力，促进其专业快速成长。11月24日上午，厦门市民办小学骨干教师培养对象英语一组全体成员第三次研修活动在火炬学校如火如荼举行。本次活动主题为“基于英语学习活动观的情境创设实践”。 　　第一堂课是火炬学校彭佳丽老师带来的五年级上册“U 4 What can you do ? Read and write”研讨课。彭老师重视课堂的趣味性、有效性。复习动词词组时利用打地鼠，热身时利用“What can you do ?”歌曲让学生边唱边do actions,学生们的学习热情一下子就调动起来了。 　　接着很巧妙由问学生What can you do ?过渡到What can Robin do?在处理文本时，利用思维导图形式很好凸显了Robin 的能力以及性格特征。 　　利用Bai Ling写的一份email，让学生根据里面的内容讨论“Can Bai Ling and Robin be good friends? Why ?”引导学生“朋友间应有相同爱好、互相帮助，交友需谨慎等情感教育”。贴近生活，拉近了学生与文本间的距离，体现了“以生为本”的理念。 　　重视写的训练，为了让学生更加了解如何写email，先让小组讨论，接着打开自己的QQ邮箱，一步步引导学生写email应注意的细节。指导完后，马上让学生给Robin回email，很好把听、说、读、写融入到本节课中。文本处理到位，整堂课操练形式多样化，师生、生生互动频率高、配合默契，效果好。 　　紧接着是火炬学校李婷老师带来的同课异构研讨课。本节课李老师通过一张Robin的思维导图为主线导入，复习Robin的外貌特征和品格特征。从旧知引出新知，很好的整合单元知识。 　　文本处理环节分为fast reading，while reading，post reading环节，在fast reading 环节中由Today Robin is unhappy .导出两个问题:Q1.What’s he doing now？Q2.Why does Robin send an email ？教学设计环环相扣，文本解读到位，注重教材编排意图。 　　课堂上李老师重视阅读课学习策略的指导，While reading 环节强调要从文章圈出关键词或关键句，让学生的学习真实发生在课堂中。 　　post reading 环节中，李教师重视写作技巧的指导。首先教授电子邮件的格式，接着打开自己的电子邮箱，真实展示电子邮件的内容，写完发送出去等一系列操作，现场感和真实性并存。李教师在指导学生写给Robin一封电子邮件时指令明确，层次分明，要求清晰，给学生很好的示范作用。最后李老师播放“从古至今交通方式改变”视频，让学生体验科技发展带来的变化，从而将“学会与他人交友，珍惜友谊”的主旨思想推向了高潮，体现了情感育人的价值观。 　　两位老师虽然是同课异构，但有异曲同工之妙。关注教材的编排，重视单元知识的整合。两位老师截然不同的教学风格，深深地吸引着每一位听课的老师。在研讨环节，谢桂春、林隽、张如辉、刘邓美、吴媛萍老师以及火炬学校教研组成员都肯定了两位执教老师的教学设计及情感渗透，并提出了中肯、切实可行的指导性建议。 　　最后，黄丽红导师在总结中不仅肯定和表扬了两位老师的教学能力，用心备课，以及学生们积极配合，状态不错，更是毫无保留地为"徒弟们"支招，精心点拨，答疑解惑。黄老师从“文本解读”和“学习实践观”两方面来指导。黄老师肯定了文本语言处理到位，但文本的内涵、目的只是停留在表面，点到为止，没有深入进去。同样学生的学习也不够深入，应先呈现文本，让学生先说先思考，而不是老师急着给答案，要让学生的思维在课堂上真正碰撞出火花。批判、评价不足。在回email时，除了仿写文本Robin介绍自己的部分，还可以有哪些方面的介绍，此环节应多些批判、评价。还有在引导学生是否想和Robin交朋友时，若有的学生回答“No”时，我们要引导学生出于礼貌，也要回复Robin：解释不想和他交朋友的原因。导师的精心点评，令我们茅塞顿开，豁然开朗。 　　感谢黄老师的精彩点评，真是听君一席话，胜读十年书。相信在导师的引领下，我们会成长的更快、更优秀。 撰稿：彭佳丽摄影：谢桂春、林隽、吴媛萍、张如辉、刘邓美编辑：彭佳丽音乐：彭佳丽审核：黄丽红（导师）