“聚焦课堂,提质减负”莒县第一实验小学“合作学习”生本课堂展示

莒县一小

<p class="ql-block">  秉纲而目自张,执本而末自从。为了继续深入推进“合作学习”生本课堂,提高我校教师的业务素质和课堂教学水平,展示生本课堂应用水平,促进学生全面、持续、和谐的发展。莒县第一实验小学利用每周三、四下午业务活动时间。在演播大厅举办“合作学习”生本课堂展示活动。</p><p class="ql-block"> 活动语文和数学两个学科分组进行,每组分幸运抽签、课堂展示、分组评课、互动交流四个阶段进行。</p> 幸运抽签 <p class="ql-block">  活动伊始,由教学中抽取讲课年级。</p> 课堂展示 <p class="ql-block">  执教者:董开美 </p><p class="ql-block"> 课题:《太阳》</p><p class="ql-block"> 优点:教师有“以学生为主体”的意识,围绕主问题,学生能够较熟练地开展小组合作学习,全班汇报环节中学生的汇报组织有序、思路清晰、语言表达也较流畅,能够体现自己的思考。另外,随堂练笔直指本单元写作目标的落实,设计精准有实效。</p><p class="ql-block"> 提升点:1.基于习作单元整体教学目标,本课教学重点要侧重体会“作者是运用哪些说明方法介绍太阳的,并体会这样写的好处”,对于“太阳的作用”不做重点讲解。2.小组合作学习环节,组内思维碰撞的结果要及进行记录,不要只停留在口头交流。3.全班展示环节,要培养发言者及时运用口令引领全体同学倾听的意识。4.可以尝试在表达自己的观点后,继续通过朗读展现出自己的理解。</p> <p class="ql-block">  五年级组张晓凯老师执教的《实际问题与方程例1》一课,她从学生刚刚举行的运动会为背景导入,让学生从熟悉的场景中,借助线段图寻找等量关系,利用等量关系列方程解决问题。整节课张老师让学生站在课堂正中央,通过小组合作、汇报交流、总结提升等方式,将重难点落实到位的同时,让学生感悟到方程解决问题的优越性。</p> 分组评课 <p class="ql-block">  我们采取“合作研讨”的模式,先在组内进行交流讨论20分钟,再汇报。为了锻炼青年教师,各个教研组都推选出青年教师代表进行评课。</p><p class="ql-block"> 老师们一致认为张老师从具体情境入手,经历组内合作,小组汇报,真正做到了以学生为主体,把课堂教给学生,教师语言精练,学生交流有质量,课堂效率高。学生的合作学习习惯非常好,表达能力、互动交流的意识以及思维能力非常强,这得益于老师平时的指导。同时提出列方程解决问题时是否需要优化的困惑。</p> 互动交流 <p class="ql-block"> 各组评课后,孙老师紧接着抛出两个问题引发老师们的思考。</p><p class="ql-block"> 1.为什么很多学生学完方程后不喜欢用方程解决问题?所以这节课的教学目标应该是什么?</p><p class="ql-block"> 2.“合作学习”生本课堂深入推进到3.0后,学生的学习样态足够好了吗?</p><p class="ql-block"> 老师们积极举手,踊跃发言,分别对这两个问题给出了自己的意见。孙老师指出,学生因为没有体会到用方程解决问题的优越性,所以不喜欢用方程。因此本节课的目标应该定位在分析数量关系,<span style="font-size:18px;">面对多种数量关系,以往用算数法只能用其中一种,但是用方程可以根据多种数量关系理解和解决问题,</span>感悟用方程解决问题的优越性。</p><p class="ql-block"> 张主任又对各教研组提出的问题进行了解答,在本课中列方程解决问题并不需要优化,让学生在接下来的学生中充分感悟用方程解题多样的优点。并带领老师们确定了本节课的教学目标,前置研究单的设计。</p> <p class="ql-block">  最后唐校长对我校生本课堂的实施情况表示肯定,并对“双减”背景下合作学习提出了进一步要求:充分利用“小纸一片”注重堂堂清。</p> <p class="ql-block">  学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。教师的专业成长,课堂精湛的教学技艺,都是在不断地摸索、实践、反思、探讨、再实践中打磨出来的。课堂教学展示活动充分调动了教师对课堂研究的积极性,为我校的教育教学发展打下良好的基础。相信在学校的精心组织和全体教师的不断努力下,我们一定会成长为业务精湛、善学研教的高素质团体!</p>

课堂

学生

生本

方程

解决问题

合作

学习

教学

老师

展示