“阅读点亮心灯，墨香溢满校园”——海口市第二十七小学开展教师读书交流活动（5）

小帅

捧起书本，就是捧着一个伟大的思想，翻开书页，就是翻动一个精神的海洋。为了打造书香校园、培养一支高素质的教师队伍，海口市第二十七小学积极组织教师读书交流活动。全体教师以科组为单位进行了读书交流分享，大家积极参与，分享着自己的所感所悟。 语文组 一年级语文组第13周读书活动心得体会： 《把课堂还给学生——如何构建理想课堂》从课堂教学的内在教育使命，教学方法的选择艺术，到让学习在课堂上真实发生，有效组织合作学习，引领学生深度学习，演绎课堂精彩生成，再到巧用反馈评价提升课堂质量，"互联网+"时代变革课堂，显示着徐洁老师深刻的实践和思考。 读完之后，我心潮澎湃，幡然醒悟：课堂成全生命，是一种预设，更是一种精彩的生成。作为一名历史老师，就要向课堂要质量，在课堂上成全生命，用精美的故事情节包装45分钟，善于及时捕捉学生信息，并进行精心引导。 要想让学生在课堂上成为真正的主人，就要让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，使课堂生活成为师生共同创造的美好时光，如此，理想的课堂，才能成全一个个活泼泼的生命。当然，书中还有很多精彩的语言：让深度学习真正发生，让学生真有成长；要关注学生的学业，更要关注学生的人生；课堂是一种生命存在的方式，要道法自然，要大道至简，要大道归一……一句句，一字字，都荡涤着我的心灵，洁净着我的心灵。 四年级语文读书体会 王东 正确理解学生是学习的主人。首先营造师生互助的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。一、师生互助 １．教师要树立为学生服务的思想 为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。学生经过努力能实现。指导办法，就是请学生听念范文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。学生学会了写作文后，再一点点引导他们往高处攀登。教师倘觉得学生水平低，总不肯把桥的一端建在学生的实际水平上，那学生也就总也不能到达大纲教材规定的彼岸。 ２．建立互助的师生关系 教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。魏书生在教学实践中特别是在辅导后进同学中，也尝试过失败。失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果和学生搞得很僵，师生心理都很不愉快。认识到这一点后，再辅导后进学生时他总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找他的那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来(学起来)，然后再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。有的教师认为只有好同学才能帮助自己完成教学任务，那些后进同学是阻碍自己完成教学任务的包袱，是累赘，于是对后进同学就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的关系，师生关系不协调，教学任务就不能完成。魏书生认为每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力。从这样的认识出发，耐心地到学生中去寻找，这样他的助手越来越多，连最差的学生也能学着帮他留作业，批改作业，出试题，评试卷，批改作文。 ３．发展学生的人性与个性 人来源于动物界这一事实，决定了人永远不能完全摆脱动物界，因此每个人心灵世界中既有人性的成份也有兽性的因素。猿终于进化为人这一事实，又决定了人一定离至善至美的人性社会越来越近。教师的责任就在顺乎这一趋势，发展学生的人性。做为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习，需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至压迫为潜意识，也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历尽曲折，也要把这种需要找寻出来。 十三周五年级语文组读书活动心得体会： 本周我们阅读了《把课堂还给学生》这本书的第四章内容，通过阅读，我们明白了，在教育领域，‘’习得性无助‘’，是指学生在经历了某种体验后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊心理状态。“习得性无助”产生的根源在于学生在学习的过程中经历了太多的失败，很少或根本没有体验过成功，挫折感强。在日常教育教学活动中，有的学生对学习失去了兴趣，有的害怕见老师。有的学生说：“我就破罐破摔吧。”“我就是学不好了。”这都是“习得性无助”的表现。 由此可见，要想让学生学得好，唤醒学生主动的学习意识，保护学生的学习积极性非常重要。 要想保护学生的学习积极性，就要做到：一、谨防过度惩罚。惩罚过多，就容易打掉学生的自信，学生失去自信，就会采取消极的态度。二、谨防过高期望。教师和家长给孩子过高期望，会给孩子增加不必要的心理负担，长时间处于高期望中，“习得性无助”现象就防不胜防了。 教育是一门艺术，更是充满爱的事业。教师要通过对学生的悉心呵护，使“习得性无助”现象不在任何一个孩子身上发生。我们要通过各种手段激发学生的学习热情，唤醒学生的主动学习意识，把“要我学”变成“我要学”，这是让学生学得好的主要动力。 六年级语文组 数学组 《读备课专业化》—“基于课程标准”的理念如何真正落地 一年级数学组 之前，我是看不懂课程标准的，意思我是懂得，但我不知道它如何落实，即怎么具体操作。学校的领导在大会上也总在强调读课标，但是他们不会告诉我具体怎么“读”，我一直很困惑，指导遇到了它－《备课专业化》，我终于明白了课标的用途及如何“读”。 一、课标指明了教与学的方向；在内容上，规定了内容，即明确了教的程度和学的程度；但是，它很笼统，以至于我们无法作为课时目标来使用。这就要求我们要对课标进行分解，进一步具体化，即把课标转化为课时的学习目标，让课标“落地“，使目标可视化，可观可测。如：课标中的要求是“经历与他人交流各自的算法过程“，这句话就很笼统，”学生学什么、学到什么程度“不清晰。这位一年级的数学张老师，做了分解，学习目标是”指学生借助摆小棒的方法，在操作过程中探索整十数减一位的计算方法，在摆小棒的过程中体会“借一当十”的道理，在明白有关两位数减一位数的退位减法的计算方法之后，同桌之间交流这些计算方法，体会算法的多样性。”像这样，分解后的学习目标，变的可观可测，为我们的教学活动的设计指明了方向。 二、课标分解的目的：明确“学生学什么、学到什么程度、甚至”怎么学“。 三、课标分解关键点和难点：首先，我们要根据本节课的内容、课型（新授、复习、讲评、实验）去摘抄课标，不必原句照搬，根据情况可只摘录部分。再次，将课标中的语句转化成可视化的具体操作步骤，这也是难点。比如：课标中常常出现的“理解”、“体会”、“初步把握”等这些词，看到这些词，我们是迷茫的，“学生通过什么方式来理解，怎么检测学生是否理解、需要理解到什么程度、通过什么方式才能知道学生理解的程度……”我们在课标分解时需要弄清楚这些东西，这是真正难的地方。 英语组 三年级英语组本期读书内容：《备课专业化》这本书第二章节第三小节 学教评一致性教学设计有哪些优势 提倡一种新的教学设计范式,一方面是因为旧范式有问题,另一方面是更符合事物发展的规律、趋势,具有更强的生命力。建构一种教学设计的新范式,不仅仅是为了在理论上有所探索,更是为了优化和改进备课实践,提高千千万万教师的备课专业水平。一言以蔽之,学教评一致性教学设计旨在为中小学管理者和教师提供一个关于备课的专业性、系统性、实操性解决方案。可以说,这是目的,也是它的优点。 教师应想提高目已的备课专业水平,不能只是学习教授设计的某一个点,还需要系统性的东西。例如,有的学校只是在制度上、管理上下功夫,制定的备课管理制度中,狠抓其中的几个关键点;在具体专业内容上下功夫,特别重视学习目标的呈现,要求教案上写、课件上呈现出来。到最后,这些改革往往不了了之,难以深人、持续。我们在实践中深深体会到,备课改革是一个系统。给了教师一个关于备课的操作系统,包括理念、技术、工具、案例等,教师就会真正得到提高，因此,教学设计在改革过程中逐渐建构了一个系统性、实操性的解决方案。 四年级英语组读书心得: 四年级英语组教师读了备课专业化中的教评一致性教学设计这一章内容受益匪浅。用学教评一致原则指导教学设计。张爱军博士总结了一个核心要领，那就是坚持“三围绕”：第一步：围绕课标定目标。要确立学习目标，就要先做好课标分析、教材分析和学情分析。这是整个教学设计的重点和难点。第二步：围绕目标定评估。也就是依据学习目标来确定评估任务，即用什么来评估学习目标达成与否、达成程度。一个好的学习目标，已经天然地包含了教学活动，也镶嵌了评估任务。第三步：围绕评估定活动。就是依据评估任务去设计教学流程。学教评一致性教学设计主要依据加涅九大教学事件原理设计教学活动。 看了教评一致教学设计，制定与实践教评一致的专业理念非常有必要，因此教师在教学中将不断学习与实践这个理论，在以后的教学设计中要确保学习、教学与评估是一致的。这样才可以保证教学设计的有效性，从而保证课堂教学的有效性。 《把课堂还给学生》读后感 活跃的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由的交流而实现的，也就是在课堂上学生认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和与老师进行适度辩论。人在学习的时候，更多的时候是需要宁静环境的，因此要保证教学活动有效地进行，课堂上需要纪律。吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现。但若过分强调纪律的约束而导致课堂死气沉沉，就必然扼杀学生活泼的天性，必然会束缚学生的思维力和想象力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么如何调动上课的课堂气氛，促进教学呢？我认为以下方式较好。 一、制定人性化的课堂纪律对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。 二、创造课堂活跃氛围教师实施课堂管理策略可以给学生提供一个比较自由的空间，有利于学生创新性思维和个性的培养。根据我的切身体会可从以下几方面入手： 1.营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。 2.幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。 音乐组信息组 　　学无止境，艺无止境，让我们一起徜徉书海，一起阅读飘满书香气的人生。 策划：教科室美篇：吴海珠审核：王晓芬