<p class="ql-block"> 为进一步研究“素养”活动教学实施路径，探索小学数学整体教学实践研究，经研究决定于2021年11月26日举行罗庄区小学数学名师工作室整体建构课程群建设暨教学课例研究活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动由李萌萌老师和林娜老师两位老师主持，李绍平老师作为本次活动承办负责人，做重要讲话，并对本次参加活动的老师提出几个思考问题：</p><p class="ql-block">是不否能体现整体建构？</p><p class="ql-block">在哪些方面能体现整体建构？</p><p class="ql-block">本节课的核心概念是什么？</p><p class="ql-block">在哪些地方体现通联建构？</p><p class="ql-block">本节课素养点培养有哪些？</p><p class="ql-block">活动学习的方式是否有操作性、互动性，活动性？</p><p class="ql-block">最后的习题的设计是否能契合“双减”政策？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《分数的意义》本就是一节充满挑战的课程，因其复杂难懂、理论性较强一直是数学教学中的一大难点，张霞老师和徐丽梅老师却能知难而进、勇于挑战自我，努力为学生们呈现出一个精彩彩纷呈的课堂。</p> <p class="ql-block"> 张霞老师展示的是《分数的意义》，通过欣赏古诗，不仅体现学科之间的联系，更是过渡到数学中的“1”，从而自然展开对单位“1”的概念。张老师带领的学生初步感知单位“1”，通过对比、交流、举例加深对单位“1”的认识，借助单位“1”沟通整数与分数的联系，进一步体会单位“1”的意义。</p> <p class="ql-block"> 接着张老师带领学生通过动手操作具体感知分数的意义，经历知识的形成过程，体现了学生的主体地位，让学生借助直观操作尝试着表达自己对分数的理解，有意识的培养学生的抽象概括能力。</p> <p class="ql-block"> 徐丽梅老师与张霞老师是同课异构，也是《分数的意义》，徐老师以学生对三年级已有知识经验为基础展开教学，这样便于激活已有经验，之后又设计了丰富的活动引领探索、表达、归纳和内化，进一步丰盈了学生对分数的体验，最终构建完整的认识。</p> <p class="ql-block"> 练习不只是巩固,更要发展。传统教学的形式，是先传授，再巩固，练习沦为授课的附庸。而徐老师的练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。通过几道有梯度的练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。特别是不同的单位“1”，相同图形表示不同的分数和整数，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。</p> <p class="ql-block"> 《分数的初步认识》同样的课题，不同的精彩。接下来两位老师课堂教学均以学生为本，寓教于乐，享受数学之美。在整个教学过程中，两位老师结合学生的年龄特点，立足学生已有的知识经验，创设具体情境，为学生提供了充足的体验探究时间，通过让学生想一想、画一画、说一说等方式，让学生动脑、动手、动口，一步一步主动认识和理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念，真正体现以学生为本的教学理念。</p> <p class="ql-block"> 许又天老师执教的是《分数的初步认识》，许老师创设具体的情境，帮助学生理解并掌握几分之一表示的含义，学生通过观察、操作、比较等数学活动，进一步感受分数的含义。许老师也根据孩子年龄特点，在教学中充分利用师生互动，结合图形动画演示，让学生直观认识分数的结构及其在现实生活中的应用，有效提升了学生关注力，效果良好。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 季坤杰老师同样展示的是《分数的初步认识》，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数， 是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。季老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。</p> <p class="ql-block"> 课后四位执教老师针对自己设计的这节课分享了设计思路，并进行了有效反思。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活动,四位老师在课堂教学的大舞台上尽显所能,在相互的比较和学习中，充分体现自己对教材的理解和处理等方面的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。参会老师也对四节课踊跃表达自己的想法和建议。</p> <p class="ql-block"> 为了帮助各位老师取的长足的进步，巩固并发展此次教研活动的一系列成果。课后由李绍平老师、孟令忠老师、任传磊老师和张维政老师的带领下开展了大家“撩”课堂，各位老师对自己在本节课中的收获以及在平时授课过程中自己的疑惑进行了交流,困难的解决使各位老师收获满满,流连忘返。</p> <p class="ql-block"> 李绍平老师针对两节《分数的意义》作出重要的点评，充分的肯定了两位老师的教学水平，从三年级学生已有的对分数的初步认识的经验出发，深刻认识到单位“1”，并借助动手操作的活动理解其意义，最后借助对分数单位的学习，沟通了整数与分数之间的联系。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 孟令忠老师指出数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华。《分数的意义》一课中，学生对于单位1的理解是一个难点。针对小学生以形象思维为主的特点，两位执教老师设计了一系列的操作活动，让学生猜一猜、想一想、画一画，向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官来参与概念学习，有效激发了学生的探索欲望，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义，做到了让学生，在做中学，真正体现了学生主体地位，而教师的引领又有效的帮助学生实现了思维的加速。教学中两位老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”,共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”，之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，两位执教教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。</p> <p class="ql-block"> 任传磊老师重点评价两节《分数的初步认识》，正因《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”两位执教教师从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。</p> <p class="ql-block"> 张维政针对《分数的初步认识》这节课知识性的内容作出重要的分析和建议。平均分是本节课的一个重点，教师需要通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。其中1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义，为创造其他分数奠定基础。</p> <p class="ql-block"> 一次活动，一次成长，深耕课堂，潜心育人。我们罗庄小学团队必将坚定探索步伐,砥砺前行，这只是我们发展的一个起点，我相信我们的数学教学在一次次的磨练与革新中必将迈向新的高度。</p> <p class="ql-block">编辑人：张荣君</p><p class="ql-block">审核人：孟令忠</p>