半截沟镇大庄子幼儿园课程游戏化推进情况

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一、主题墙 在本月的主题墙呈现中，减少了上月的教学图片，幼儿作品以及其他图片的呈现，调整为以幼儿讨论和表达为主的内容呈现围绕当周的主题内容，教师组织幼儿进行集体或小组讨论，老师记录幼儿在讨论中所表达的意思和语句，然后结合调查问卷征集爸爸妈妈对相关问题的看法，在讨论深入的过程中，引导幼儿绘画出自己的感受，教师帮助幼儿总结绘画中想表达的意思，用文字描述出来展示在主题墙上，幼儿可以在自由活动的时间，向自己的同伴或者好朋友表讲述自己的绘画内容和自己的心里所想表达的意思，进行自由交流，或者是老师引导幼儿根据本周主题问题进行自由讨论，教师收集幼儿所表达的内容进行小结，再将本次问题当做家庭讨论的内容分享至家长群，请爸爸妈妈和幼儿进行二次讨论后，第二天在幼儿园和小朋友一起分享家庭讨论的结果，教师进行二次总结，将问题的内容进行进更深一步的挖掘和理解。 　　增添了签到墙，让幼儿每日来进行签到，签到的方式，小班为寻找自己的照片按顺序排列，大班寻找自己的名字进行排列。 　　二、教学研讨、引领成长 组织教师针对区域活动布局和材料投放等内容进行集体研讨，希望大家能够有所启发，举一反三，挖掘生活中更多的低结构材料，投放到活动区域中。老师们抛出问题：“什么是低结构材料？你所知道的低结构材料有哪些？”老师们七嘴八舌地讨论，你一言我一语的思维碰撞，瞬间让室内热络起来。 老师们得出的结论是低结构是原始的、具有可变性、可塑性等特点。它结构简单，幼儿可以按照自己的意愿玩出多种玩法，能支持不同的发展水平和发展兴趣，可以给予幼儿最大想象和活动空间的材料。 　　三、区域活动的改变 1、重新规划区域在活动室中的布局，我们要提供一个开放的、富有变化的、有多种探索机会的环境。教师在设计区域的时候也不能把区域活动设计的太密集，要保证幼儿可以有足够的活动时间；在划分区域的时候也要注意区域间的相关性。阅读区域在设置的时候要远离热闹的音乐表演、角色扮演等区域，因为阅读区域是一个需要安静氛围的地方，而音乐表演等区域则是一个比较嘈杂的环境，两者不宜设置的太近。 　　2、在有效利用材料投放的方面，我园充分发挥低结构材料的可塑性，增加幼儿对低结构材料的兴趣，让幼儿在进行区域游戏前，可以先用绘画的形式对自己接下来要进行的区域游戏进行初步的设计然后进行实际搭建操作，在操作过程中可和同伴进行交流和分享自己的想法，如果在当次的游戏过程中，没有完成自己所自己的设计，可以在下一次的游戏中进行完善，进一步优化自己的搭建作品，在两次搭建中，幼儿也可以和其他的幼儿进行讨论交流调整自己的设计。 　　3、标识 在区域材料标识方面，我园进行了新的调整，大班根据年龄特点将材料标识调整为文字游戏和数字的形式，在玩具柜上贴上简单的图片在材料框上贴上了简单的汉字进行对应，将简单的卡通数字分成图片裁剪成两部分进行相对应，标注材料所放的位置，在孩子们整理材料的过程中，加深幼儿对数字分成和汉字的印象。中小班利用幼儿感兴趣的小动物和动物的影子进行对应，和简单的数字等幼儿喜欢的方式进行一一对应。 　　4、游戏规则 在区域游戏规则建立的方面，一改往常由教师提出规则的做法，由幼儿自己归纳每个区域应该怎样玩，在集体讨论的过程中，总结出每个区域的游戏规则，再由幼儿将相应的规则绘画出来，形成简单易懂，幼儿能够理解的区域规则。 幼儿自主探索绘画区域规则 幼儿讨论建构的方法 我的计划 我的作品 　　四、教学方面 教学活动打破以往幼儿排排坐的模式，添加区域活动和小组讨论和前期学习经验的方式，不断的在学习活动的过程中，增加课程的趣味性，如中班课程有趣的泡泡，通过让幼儿自主制作泡泡水，发现泡泡的形状，并在建构区摆放泡泡等各种形式，让幼儿在游戏中了解泡泡的特征。 建构区摆出不同形状的泡泡 看我画的泡泡是快要爆炸的 我画泡泡泡飞起来了 泡泡真好玩，我变出了不同大小的泡泡 我们和老师一起追泡泡 课程中加入角色扮演 我扮演小花狗…… 课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。