<p class="ql-block"> 语言是思维的外壳，思维是语言的内核！幼儿期是语言学习的敏感期，最关键的时期也是储存词汇最迅速的时期。</p> <p class="ql-block"> 在本次的语言教研活动中，根据李雪老师精心准备的语言游戏大家展开了激烈的讨论。</p> <p class="ql-block"> 语言教研组根据集体讨论，小组研讨，困惑解答等形式，教师表达观念、碰撞思想，提升教师的反思能力。</p> <p class="ql-block"> 在讨论中李雪老师说出了自己的困惑，语言游戏中如果把握不好度，游戏的成分多了，听说的成分就少了，如果听说的成分多了，游戏的成分就少了，怎样去把握这两者之间的度？</p> <p class="ql-block"> 针对大家提出的疑问和困惑，吴园长作为专家引领：“语言游戏是以生动有趣的游戏形式，让幼儿在自愿的愉快的情绪中，学习语言知识，增长语言运用能力的一种形式。”</p> <p class="ql-block"> 幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点，要求教师在激发幼儿兴趣的前提下，提供一些适合幼儿各年龄段的语言游戏。实践经验表明语言游戏可以激发幼儿的学习兴趣，促进每个幼儿都能愉快环境中得到发展。</p> <p class="ql-block"> 小组成员经过讨论认为：“在设计游戏是教师一定要从本班幼儿的实际水平出发，难度适中不能太难，如果太难，幼儿会吃力，觉得无聊失去了游戏的作用：不能太简单，如果太简单，幼儿兴趣不浓，也失去了与练习的目的。”</p> <p class="ql-block"> 最后大家一致认为，教师要指仔细观察分析，找到大部分幼儿的语言发展的最近发展区，让幼儿游戏略高于幼儿现有水平，使幼儿“跳一跳”就可以完成。</p>