建构游戏助推幼儿健康快乐成长——胜利镇中心幼儿园开展建构游戏活动掠影

江悦

在幼儿园各类游戏中建构游戏因其操作性强勤🤲、再现生活场景🌞、易发挥创造想象🧠而深受广大幼儿的喜欢🤗。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力👋🏻和建构技能👀，还能使幼儿在协商、谦让🤝、交换的游戏氛围中，学会分享与合作💞，尝试开拓与创新，体验成功与挫折💪🏻，从而实现幼儿个性的和谐全面发展👣。 　　开展建构游戏过程中✨，教师从建构游戏的价值出发😏，分析不同阶段幼儿建构游戏特点，从游戏前准备积累经验、到游戏中的观察👀、引导🤛、支持🤝；游戏后评价提升，通过有效策略的介入指导，推动游戏发展.建构游戏是幼儿园每个年龄段必不可少的💛,也是幼儿最喜欢的活动💓. 教师从这种积极、主动、自然的游戏中能根据幼儿的活动去发现和挖掘幼儿潜在的教育契机💯,引导幼儿搭建出自己喜欢的作品🎭,并利用搭建出来的作品自发地进行操作游戏🖐🏻️、角色游戏,帮助幼儿发现👁️、感知材料的组合搭建🏗️、游戏产生的科学现象,在游戏中运用辅助材料拓展建构游戏的其他功能💓,提升幼儿的交往能力🌝🌝.通过建构游戏中的材料的使用啊✅,为幼儿提供适当的指导,帮助幼儿健康成长⛄❤️⛄ 游戏环境的创设👐🏻 　　由于我园占地面积有限，房舍紧缺，户外面积不足🏰，没有单独的建构场地🥅。于是我们就把建构游戏场地选在户外的草坪上⛳，这样空间宽敞，便于幼儿取放材料，减少幼儿间的摩擦，便于幼儿灵活自如地建构🏆。但美中不足的是遇到刮风🌪️、下雨天🌧️、热天🌞或者冷天❄️孩子们就不能玩了。针对这种情况，我们积极跟中心校领导协商，2020年春季中心校为我们建立一个空间面积很大的独立建构室🏠，满足了幼儿随时都可以活动的需求💝。 游戏材料的投放👀 　　在最初我们的游戏材料多数是搜集来的废旧物品和农村自然资源。如：废旧纸箱📦、纸盒🍿、烟花筒🎉、饮料瓶🥤、易拉罐🥫、纸板、木板⚰️、圆纸筒、塑料杯⚱️，秸秆、石块🧱、葫芦、教师自制的辅助材料，拼插积木🧩等。这些都是孩子们熟悉的材料，他们玩的比较熟练🧶，兴趣挺高🥁，发展了孩子们的空间想象力和创造力🎭。简单的材料已不能满足孩子的探究欲望，在专家教师的建议下🎺，我们又开始申请买一些碳化积木📦，取放材料的材料筐🗑️ ，还有材料分类整理箱。这样建构材料种类繁多，质地多样、可随意变换孩子们兴趣更浓了🤗。 　　我们的班级大型主题建构游戏，是指全班幼儿围绕共同的建构主题，自主利用多种建构材料：积木🧱、纸箱🗂️、纸筒🗑️、易拉罐🛢️、塑料结构材料🧲、灵活选择农村自然资源：石头、树枝、葫芦等辅助材料等📸，进行的物体造型游戏。 　　实施时，一般依循以下的逻辑路径展开🤝，围绕主题课程目标✌🏻️，师幼共同确定与之相吻合的建构游戏主题📸→根据游戏主题，幼儿通过看👀、听👂🏻、问👄、记✍🏻️等多种方式，收集并整理主题信息📝→设计建构图纸✏️，并用自己的方式比较甄定图纸📐→根据终选图纸🧩，幼儿选择适宜的建构场地和建构材料→讨论建构方法🎶，协商分工建构任务→合作完成作品搭建→共同欣赏、评价建构作品并运用、反思。🥁 　　大班的建筑区🕌以其独特的魅力吸引着孩子们，孩子们结合日常生活经验，选择了《我的幼儿园🏰》为主题，建了幼儿园的建筑，并高兴地说：“这是我们搭建的幼儿园📸！”游戏之前我们参观了幼儿园，回来后孩子们的兴趣依然不减🎶，老师就与孩子们一起讨论🎤、思考🧠并搭建🙌🏻......孩子们开始尝试将感兴趣的事物变为搭建作品，还在此过程中加入自己的想象。 建构游戏提高了幼儿综合能力的发展。🤜🤛 　　在每一次的建构游戏后，教师都会组织幼儿进行游戏分享👄🎤。在分享中幼儿进行同伴互评👀。这样不仅能够及时发现问题❓、提出意见🤝，同时也能学习到同伴的优秀做法，共同建构出更好的作品🏰。 　　幼儿通过与建构材料互动👣，激发了幼儿的探究兴趣👁️，更重要的是发展了幼儿的想象力和创造力👊🏻，通过主题建构，丰富了幼儿对周围生活🤗中物体形象的生活经验、知识经验，经验积累的逐渐丰厚🥰，幼儿的搭建内容也越来越丰富。取材料过程中，幼儿通过选一选🤲、数一数👀、学会了计数🖐🏻️、分类👋🏻。通过搭建，幼儿有了空间立体感，懂得了平铺、延长、围合、垒高、组合、排列、对称、拼插、镶嵌等建构技能。体验成功与挫折，实现了合作🤝交往能力和幼儿个性的发展🤗。 　　游戏中，幼儿既可以表现现实生活中各种物体的形态😋，又可以将自己ᥬ🌝᭄想象中的物体具体化🤗；既可以感知物体和构成物体各部分的空间结构⛩️、大小🔷🔹比例、基本样态，又可以比较物体形状⚪🛑/宽窄/粗细/高⬜矮◻️/长短、学会测量、体验力的相互作用等；既可以激发艺术创造和审美力🤩，又可以学会如何处理个体与集体的关系🧐、如何与他人沟通协作……其价值是多方面的🥳。 　　教师的组织及指导能力得到发展🥳。 　　教师针对班级幼儿在项目化学习中的想法🤔、感受🧠，以及幼儿通过肢体语言🤷🏻‍♀️、动作🙋🏻‍♀️、绘画🎨表征、口头表达🎤所反映出来的能力变化等内容📖，对项目化开展过程性评价。过去的建构游戏教师只是提供材料，幼儿自由活动🎶。无计划、无目的。现在的建构游戏是有计划、有目的，教师👩🏻‍🏫积极参与指导的游戏。教师能为幼儿提高适合其发展的游戏材料，活动中能使及时介入🙅🏻‍♀️，并给于正确引导，干预行为减少，成为幼儿的玩伴，推动游戏的发展💯。积极参与教研活动，找出活动中的优点及不足，并能及时反思💫，为后继的建构游戏做出及时调整🔔。 　　2021年10月22日我园参加了市里举行的游戏评优活动📸，活动结束后，三位参评教师现场整理观察记录📝，从幼儿年龄特点🧠、已有经验🎶、环境创设🎭、材料支持🐚、幼儿表现、指导策略等方面对本次游戏活动进行了反思🎤，三位指导教师分别进行了专业的现场点评。 　　朝阳市教师进修学校三位领导老师针对三节游戏活动进行了点评，有针对性的提出问题：🔔1.活动的重难点🧠是什么。🔔2.用了哪些方法👀观察幼儿。🔔3.活动时幼儿是否遇到困难🙇🏻‍♀️，你是怎样介入的。通过这些问题与老师充分展开交流🎤，对活动中的亮点💡给与充分的肯定，同时也对活动中游戏的重难点、过程的设计、材料的提供、教师的指导策略🔑、幼儿的表现等进行了专业的点评并提出了宝贵的意见和建议🔔，明确了下一步进行建构游戏活动的活动方向♥️。 　　我园的建构活动虽然取得了一定的成果⭐，但我们的还存在诸多不足🗣️，我们还需在实践中进一步积累经验并不断反思💡，让建构游戏给幼儿带来的更高的教育价值。首先，我们要合理安排游戏时间🕰️、利用好零散时间📈、珍惜幼儿游戏时间，其次不断更新建构游戏材料，挖掘材料的利用价值，争取一样的材料多种玩法⏰。最后通过研讨交流不断提升教师的组织指导能力。我们坚信在在各级领导的关心支持下💌，在各位专家的引领下，在先进园所的帮助下，我们的思路一定会越来越清晰，我们的科研之路也一定会越走越宽广💝。