与好书为友，品翰墨书香——沂南四小六年级推进蓓蕾读书工程活动总结

岁月静好

“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。”大量的课外阅读，能滋养学生的心灵，充实学生的头脑，也是提高孩子语文素养的重要途径。乘着沂南县蓓蕾读书工程的东风，根据沂南四小蓓蕾读书工程活动的要求，我们六年级组语文老师把班级读书活动扎扎实实的落实在每一个环节中。六年级的孩子们更是徜徉在墨香文字中，感受文字的力量，寻一方属于自己的芳草地。 未成曲调先有情 ——创设良好的读书氛围 为了创建良好的班级书香文化，营造快乐浓郁的读书氛围，培养学生多读书，读好书，会读书的习惯，每个班级积极建设班级图书角，抓住学生在校的点滴时间鼓励孩子们多读书，读好书。 每天早到校时间、课前二分钟、放学路队上，在班长的带领下，全班大声朗诵着经典诗词。课间空里，每周一节的阅读交流课上，孩子们沉醉于一个个精彩的故事中。 为有源头活水来 ——一书三课助力学生阅读我们六年级语文教师积极探索“整本书阅读”的教学模式，努力上好三种课型:“阅读推荐课”“阅读推进课”“阅读交流课”，不断激发学生的阅读兴趣，促进阅读水平的提升。整本书阅读从推荐课开始。“阅读推荐课”是在学生阅读前，通过有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，引导学生进行整本书阅读。徐兆红老师从封面、目录、精彩片段、人物形象等方面向学生推荐了这本书，激发起学生的阅读兴趣。 在“阅读推进课”中，我们注重组织学生对前段阅读进行分享，对后段阅读加以导读。张晓敏老师执教了阅读推进课《走进“童年”》。《童年》是部编教材六年级上册第四单元《快乐读书吧》推荐的阅读书籍，张老师让学生带着问题阅读，思路清晰，教学设计环节层层递进，让整本书阅读更加有效。 “阅读交流课”是在学生阅读完一本书后汇报自己阅读的方法、收获、感悟或困惑，引领学生有话说，乐于说。刘秀红老师执教的《童年》交流课，关注学生分享整本书阅读批注的指导，注重学生采用“思维导图”来交流“整本书阅读”的体会，凸显了师生共读整本书的成果。 绝知此事要躬行 ——阅读单让阅读更深入阅读单以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务，这种可视化阅读工具指导孩子阅读，既可以引导孩子走进文本，使阅读策略与思考显性化，又可以帮助孩子在阅读中建立联结；既可以为教师、家长与孩子聊书提供思考路径与方向，又可以帮助孩子在阅读一本书的过程中聚焦注意力，可谓一举多得。 万紫千红总是春 ——开展丰富多彩的活动为将读书活动开展的扎实有效，各班本着实用、激趣的原则开展了丰富多彩的读书活动。 形式各异的思维导图 学生们读完四大名著之后，从自己喜欢的角度制作出思维导图，思路清晰、构思巧妙，一幅幅绽放智慧火花的导画让人赏心悦目。 饱含深情的诵读活动 美文如画,诵读如歌。最美朗读者们饱含深情，用动听的声音诠释对文本的理解与感悟。他们的朗读带着全体听众走近、走进一个又一个精彩、感人的情节，让孩子们陷入对文本表达力量的深思。 内容精彩的读书笔记 读书笔记重在摘记和写读后感受，孩子们从内容和文章的写作特点方面进行评析，写出了自己的感受，受到思想熏陶的同时学会了赏析文章。 图文并茂的手抄报 手抄报以文字为主，图文并茂。每一张手抄报，都书写工整、主题鲜明、内容丰富、版面美观，展示着读书收获。 内容丰富的读书交流会 每个班每月不定时开展读书交流活动，主要形式有：师生交流同一篇文章或同一本书的内容；朗读精彩片段；表演某个情节；知识竞赛等。在交流中，学生读书的兴趣更浓厚。 形式多样的好书推荐会 好书推荐会上，孩子们畅所欲言，把自己心目中的好书推荐给同学们，让孩子们的视野更加宽广，对整本书的认识更加深入。 “最是书香能致远”，书香涤荡着我们的思想。“读书之乐乐无穷”，好书养育着我们的灵魂。书籍，犹如春日的百花，散发着馥郁的芳香；书籍，宛若夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。让我们在书海中漫游，以书为朋，以书会友。