“双减”护航待花开

清苑竹雨

靖边十五小五年级语文教研组 2021.11.23 　　为进一步贯彻落实市教育局《关于加强义务教育学校作业管理的指导意见(试行)》，推进我市义务教育学校作业管理改革课堂教学改革，提高作业质量和课堂教学效益，减轻学生过重课业负担，确保学生全面健康成长，市教育局将于11月13日(周六)组织榆林市义务教育学校作业管理在线培训。本次培训旨在学习全国各地名师名校作业管理先进经验，整体更新全市教育管理者、教科研工作者、全体义务教育学校教师作业设计理念，改进作业设计方法，提高作业设计质量，并以此为契机进一步推进“双减”工作落实和教育教学综合改革，努力办好人民满意教育。 　　这次云端盛宴——榆林市教育局开展的“榆林市作业管理全体教师在线培训”活动。既有市教育局领导亲切的致辞，又有“双减”教育改革的理念引领；不仅有技术专科培训，还有专家引领和经验分享。本次培训活动切实为我们“双减”背景下的作业管理，优化课堂教学保驾护航。 　　“榆林市作业管理全体教师在线培训”活动结束后，五年级语文教研组召开在线培训学习心得交流分享教研会。 本次教研会由组长边老师主持。王志琴老师通过本次培训活动学习获得以下几点心得： 　　 1、设计探究性作业 设计作业的时候，要根据教学内容设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业，培养分析问题、解决问题的能力。 2、多设计趣味性作业 要设计具有童趣和学生感兴趣的作业的作业，能使学生有极大的学习热情和主动性，因为“兴趣才是学生最好的老师”。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动。为了使得他们的思维一直处于积极的状态，产生强烈的求知欲，因此，在教学设计的时候要设计趣味性作业。 3、要设计分层作业 每个学生基础不同，生长环境不同，接受能力不同，就直接导致了作业的效果大大不为相同。从培养核心素养的角度来看，作业应该注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来进行。注重学生作业的开放性，注重孩子的探索精神。还有比较重要的一点，就是在给分层次的的同时，我们还要巧妙地保护孩子的自尊心，不要让孩子觉得自己很另类。 　　纪老师深有感触地说：“时代的发展风驰电掣，教育的改革日新月异。作为“双减政策”下的新型教师，我们更需要不停充电。为了能真正做到：想学生之所想，急学生之所急，改变传统的教育教学观念，逐步领会大语文的育人理念势在必行！” 且教且学，且品且悟！正如窦继红老师所说：“只要你喜欢，总会找到时间和方法！”我们无法改变环境，只能改变自己！ 要想增效减负，就必须立足课堂。认真钻研教材，精心备课磨课，抽时录制微课，想方设计作业。只有这样，我们才能不辱教书育人的使命！ 　　小罗老师告诉大家，她回看了好几遍就是要好好领悟“双减”的内涵： 一、深度解读双减政策，明确了教育目标。 从徐青教授的《从作业革命看课堂转型》，我明白了双减政策的目的主要是强化学校育人主题地位，深化校外培训机构管理，坚决制止侵害群众利益行为，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态。在一年内达到使学生过重作业负担和校外培训负担，家庭教育支持和家长相应经历负担效减轻。在三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。 二、准确定位教师作用，重新认识了自我 。 几位老师共同明确，大数据时代，我们教师要做的不是搬运知识，而是将知识精细加工，让隐性经验变为显性技术。让学生的知识建立联系，形成结构化知识。教学要以“教师的教为中心”，转向以“学生的学为中心”。教师要做的是向学生搭建阶梯，搭建支架，让他们更好的建构出自己的知识框架。  三、多措并举，实现理想作业，达到课堂转型提升。  所谓理想作业，是指作业达到预期效果，也就是指作业的有效性。雷教授提出，作业的有效性取决于课堂教学的有效性。 　　李小梅老师认为本次培训是一场及时雨，她认为，在“双减”政策下，作为一线教师的我们应该做到： 一、提高课堂教学质量课堂教学质量提高了，作业才能有效落实。想让学生高效完成作业，一定要从课堂改革进行，我们要抓住学生注意力集中的时间段快速引入，讲解、拓展。 二、优化作业 双减之下我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子们都有练习的机会和成功的体验。要设计好作业的时间，作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。如果导致睡眠不足，还会影响第二天的学习状态和效率。要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。 三、设计趣味性作业 小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生强烈的求知欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情和主动性。 四、设计探究性作业 新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。  　　吴老师参训后，对于教师如何设计出高质量的作业，有以下几点认识： 一、认真研读语文课程标准，牢牢把握住教学方向，避免课堂教学的随意性。课程标准反映了国家对学生学习结果的期望，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容、框架，提出了教学和评价建议，对课堂教学起着指导、引领和规范作用。 二、认真研读教材，全面了解教材，分析教材，活用教材，力求做到常备常新，轻松驾驭教材。这样教师在课堂教学中才能得心应手，游刃有余，有的放矢，教给学生合理的学习方法，培养学生良好的学习习惯，在潜移默化中达到“润物细无声”的教学效果。 三、精心备课，认真上课。教师要做到把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化，提高课堂教学效率，让学生积极参与课堂学习活动，主动去探索发现新知识，从而提高课堂的学习效率。四、作业设计要有目标性，紧紧围绕每堂课的重难点进行设计，对课堂所学进行巩固、拓展，帮助学生掌握教学内容中的重点知识和技能。必要时设计分层作业，根据课程和班级特点，设计必做题和选做题，学生可以根据自己的能力完成选做题。同时还要注意作业的趣味性和实践性，让学生把完成作业当做乐事之一。这样及减轻了学生的作业负担，又让学生的到了及时有效的巩固与训练。 　　马老师个人觉得要做到五条: (一)是精心备课。在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。 (二)是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。 (三)是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。 (四)是充分利用先进的教学技术。通过投影等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。 (五)是对后进生实行及时的辅导。 　　刘亚妮告诉大家： 我有幸参加了榆林市作业管理线上培训，让我在“双减”之下的困惑得到一一的解答，并且给我以后的教学之路指明了方向，如黑夜中的明灯一样，照亮我前行的道路。 雷斌老师的《从课堂增效看作业减负》，让我明白作为一名具有专业技能的教师所肩负的责任。学语文最忌讳好高骛远，没有夯实的基础，一味地去“探讨人性的深层次问题”。我心中的疑虑在经过培训后，得到了解答，不注重基础的课堂，不仅浪费了学生自读的时间，也不利于学生读书习惯的培养。雷老师提出：技能是可以复制的。这让我看到了希望，只要进行反复训练，一个人的技能是可以提高的，所以我应该多去钻研教材，提高课堂效率，以学为中心，做到事半功倍。这样的培训总是让人豁然开朗，解决了教师的困惑，教语文该教什么？就是让所有的学生都有所得，有所获，相信这样的课堂也会深受学生的欢迎，会让学生越来越自信的。 　　薛老师认为作业管理可以从以下两方面着手： 第一，作业的质与量要严格把关。作业布置的根本目的是为了检验学生的学习效果，及时查漏补缺。因此，作业在布置上要充分考虑到学生的实际情况，分层次、多选择，让学生在完成时既能夯实基础，又能挑战自我，从而减少作业抄写、以及作业完成不及时的情况。在批改完成后，将学生作业中出现的问题进行总结归纳，在课堂中及时的强调与解决，提高作业的针对性和有效性。 第二，作业的形式可以多样化。一直以来，作业的布置都以书面作业为主，学生的兴趣受到限制难以发挥，学习的积极性难以完全的调动。因此，我们可以在作业的形式方面下下功夫。以语文为例：布置课前预习时，可以让学生动手制作生字卡，在课堂上以抽取的方式考察，形成良好的互动氛围；造句类型的，可以以情景演绎的方式呈现，让学生更好的理解词句的意思，从而加深记忆；有背诵篇目时，家校联动，让学生在家以各种方式自由地背诵、演绎，家长可以配合出演或者帮忙拍摄视频，这些形式都是学生喜闻乐见的，比如，上个星期天我一改以往布置抄词语或写话的常态化作业形式，布置了一个“我是实践小能手”的作业，可以拍视频记录，可以写日记或其他自己喜欢的方式记录。布置完后，学生欢呼雀跃，“耶，耶”声不绝于耳，可见，这样的作业是多么受学生欢迎，又能真正培养学生动手能力，何乐而不为呢？老师在课堂上选取作品展示，既让学生有参与感，同时激励其他学生不断创新、参与。 总而言之，“双减”减的是学生的负担与压力，不减的是学习的质量与效果。作为教师，应及时适应新环境，守好每一堂语文课。 　　王萍老师觉得在“双减”政策下有效作业设计的讲座。观看后真是受益匪浅，具体体会有如下几点： 1、要设计好作业的时间。 学生作业的时间并不是越长越好。从研究上来说，完成作业时间在一定的范围内，时间越长越好。但凡超过了一个拐点以后，学生可能作业做得时间越来越长，学习效果就会越来越不好。晚上做作业太晚，孩子体力跟不上，第二天就没有精力来学习。为了避免一个死循环，教师在设计作业时一定要把握好学生完成作业的时间。 2、作业布置要遵循因人而异，要尽可能地做到作业分层。 作业的分层包含了作业量的分层，作业难度的分层，我们也可以设计一些让学生自由选择的作业。让学生自主学习，以此来调动学生的积极性。 3、采取激励制度方法。 使各个层次的学生做好作业，我们老师要千方百计表扬学生，激励学生要学会独立思考，勇于挑战。采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高度的分层作业，让孩子在这个挑战过程中取得成就感，能够变得更加自信。 以上这几点建议都值得我们学习，我们要踏踏实实、扎扎实实。 　　组长边莉老师这样解读“榆林市作业管理全体教师教师在线培训”活动： 无论是榆林市教育局副局长雷建军的讲话，还是本次培训首席讲师徐青校长的《从作业革命看课堂转型》；无论是深圳市龙岗区南湾小学的王凤华老师的《“双减”视域下的理想作业》，还是全国著名教育专家窦继红老师的《小学语文作业管理》；无论是雷斌老师的《从课堂增效看作业减负》，还是罗颖老师的《项目化学习助力作业改革》；无论是张良老师的《爱米云助教如何支持减负》，还是时朝莉老师的《无纸测评游园会的启示》等专题讲座，以及各位专家在“双减”下的作业管理的具体做法，都为我们一线老师在今后的作业管理指明了方向，可以为我们今后的作业管理保驾护航。 无论是“五项管理”、“双减”教育改革，还是“榆林市作业管理全体教师在线培训”活动，这三者都有一个共同点，那就是学习领悟政策中蕴含的作业管理的流动灵气、明畅思路、精神清新活泼而自得自在的学习境界。 这次线上培训活动，让我们要明白：只有教师以活跃的思想，开明宽阔的胸襟，接受种种不同的新思想，鲜活的知识，广泛包容，才能让学生在寓意深刻、内涵丰富、可以广泛理解的“双减”巨轮下，成为爱学习、乐学习的主人,我们才能在“双减”的护航下才思不断，新水长流，静待花开。