充电时刻 为了提高数学课堂教学实效性，深入挖掘教材，达到资源共享的目的，更为了扎实推进教师的教学能动性，提高教育教学质量，李胡桥小学在11月22日集中观看了沧州市新华小学王婧薇老师执教的《用字母表示数》数学优质课。<div><br></div> 抛砖引玉，出示问题 <p class="ql-block">王老师的课完美的将符号意识、模型意识的形成提供了很好的范例。符号意识是形成数学抽象能力和逻辑推理能力的经验基础。而模型意识有助于增强对数学应用意识，是形成模型观念的经验基础。</p><p class="ql-block">课上，王老师首先通过列举妞妞和丫丫的年龄，并用“还能继续吗？”“每年都写，老师的屏幕写不下去会很麻烦”这样的问题和语言，使学生意识到每个算式只能表示某一年的年龄。抛出问题后，为了解决这个“麻烦”，应该怎么做呢?放手让学生独立思考，小组交流，再组织全班交流。学生的思路打开了，用字母，用图形，用数字等方法。数学的思维火花已经在小小的脑袋里绽放。</p> 层层递进，体会方法 <p class="ql-block">通过学生讨论，对比出用字母表达比用图形更简洁。学生的思维向代数思维过渡的同时，感受到了数学的简洁美。</p><p class="ql-block">最令老师们觉得惊叹的是：如果我们用Y表示丫丫的年龄，X表示妞妞的年龄，这就是一个数学模型，表示两个孩子年龄的函数关系。原来数学学科的内容是阶梯式上升的，各个知识点之间又是层层渗透的。在小学阶段我们就一直在孩子脑中构建数学模型，引导孩子们感受函数关系。这让我们不得不反思自己：有没有割裂的去教授知识点。</p> 春风化雨，新趣活实 明确用字母表达后，王老师提出“这个字母可以是30000吗？为什么？”引导学生结合现实生活思考，理解字母也要有一个取值范围。在后面的练习中，王老师指导学生用字母来表示数量关系，养成在引入字母后，还要考虑字母的取值范围，进一步形成符号意识。 结合实例，参与运算 <p class="ql-block">对字母表示数量关系有了一定的概念后，王老师又通过买铅笔盒的例子，让学生体会字母可以像具体数字那样参与运算。</p><p class="ql-block">小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。王老师的这节课，正如春风化雨，找准了知识的切入点，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。 </p> 学习研磨，集思广益 “一个人走，可以走得很快，一群人走，可以走的很远。”通过教研活动，老师们学到了先进的教学方法，教研过程中浓厚的学习氛围，更是促进了教师的专业成长，为进一步助推了我校数学课堂教学模式的变革。 共研共悟，提升水平 之后，老师们抽出课余时间自学了其他优质课例。结合自己的教学实际，总结好的教学方法，不断学习，不断反思，取长补短，集思广益，再次重温了数学新课程标准及最新的教育理念，积极倡导自主，合作、探究的——学讲模式。<br> 展望数学探究之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后我们将正确把握教学，让学生的数学思维舞蹈起来，让课堂生动、有趣起来！