生命因你而美丽——家庭教育和心理健康教师专业能力提升培训第二天有感

烟台张翠丽

有人说，生命因独特而弥足珍贵；生命因自主而积极发展；生命因超越而幸福完整。生命教育就是对学生进行的人文关怀，使学生享受美好生命的教育。它既是心理健康教育的延伸和拓展，又是提升生命质量，实现自我生命最大价值的终极目标。 　　今天聆听了两位专家的讲座，给我留下更多关于生命教育的思索。无论杨泳教授的《心理健康教育的基本理念与实践》，还是杨爱华教授的《中小学生常见心理问题及疏导策略》，都能从中提炼出加强生命教育，培养学生良好心理品质的重要价值。 　　杨泳教授从疫情期间的谣传入手，从聚焦心理健康与教育、心理健康教育实践两大方面阐述了工作中如何运用心理健康教育，为学生做最好的心理服务；杨爱华教授则从心理健康教育概述、中小学生常见心理问题及学校心理健康教育的组织与实施三方面与我们分享了生命教育在中小学校园里的实践应用。 　　自杀、儿童精神障碍、自虐……两位教授通过一个个令人心惊肉跳的关键词和一系列触目惊心的数据，让我们感受到生命危机就在身边，加大心理健康问题基础性研究迫在眉睫，做好心理健康知识和心理疾病排查工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务，时刻关注学生心理健康问题刻不容缓。 　　世界卫生组织对心理健康有着明确标准，而我国对于心理健康也有着大多数学者所认可的十大标准，无论哪套标准，均需根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。 　　杨泳教授通过大量个案让我们了解心理困惑、心理问题、心理障碍和心理疾病的区分原则，厘清了心理教育、心理辅导、心理咨询及心理治疗的界限，为我们呈现了健全人格的标准，对于我们今后进行学生心理健康状况筛查、心理辅导的内容把握都指明了工作方向。 　　他以四年级与初二学生为例，通过对其适应性、问题行为的剖析，一点一滴总结出中小学处于敏感年龄段的学生心理发展规律性趋势，利于我们今后有针对性地对学生进行心理辅导。 　　杨教授提到了陕西某城区小学依旧用木头长条椅作为学生凳一事所带来的教育契机。学校总嫌学生手脚不安分，有意无意地卸掉单人桌凳上的螺丝，老师管理起来头疼不已。而杨教授从学校教育很难满足学生动手实践能力发展的角度出发，倡导教育要与时俱进，及时觉察生命教育中的作为积极自觉行为部分，将其做为课题加以研究，我们会发现更多学生生命教育的规律。 　　杨教授说过这样一句话，当你用攻击去处理问题的时候，连最薄的纸张也难以穿透。想到有的学校“奋斗两百天，打赢人生最后一战”、“提高一分，干掉千人”等励志口号的悬挂，给学生心理种植下怎样孤注一掷的压力与恶性竞争的苗头；肥胖女孩学不会出门放松自我，只知道自己一旦屁股没坐到凳子上，就有可能考不上高中；篮球场上，一言不合就发生肢体攻击行为……桩桩件件校园不正常行为得不到有效矫正与指引，才给学生带来不健康的心理状态。 　　怎样在心理健康教育实践中引导学生走上身心健康发展轨道？杨爱华教授通过大量案例教给我们辅导要领。其中少年品行障碍的行为问题表现，提到了一位班主任通过无记名投票在班级中“选贼”的案例，令人毛骨悚然，也庆幸于自己在遇到类似事件中所做出的冷静处理。 　　今年接手了一个新班级，开学初，各项任务忙得我焦头烂额，对班级投入精力太少，以致忽略了对学生心理问题的关注。开学第二个周，学生A的语文、数学和英语书在众目睽睽之下，接连被别人撕毁、拿走，一番调查下来，毫无眉目，甚至在我重新给她买了新书后又被拿走，我愤怒之极。据学生反映，学生A和B 平时有矛盾，C和D以前给别人搞过破坏，似乎身边的调皮学生都有嫌疑，究竟是谁？我没有贸然听信学生反映，武断地锁定目标，而是先调取了楼道监控，确定丢书期间没有别的班学生进入我的班级，接下来我细细地查看了每位学生的垃圾袋，隐隐有了一点发现，但这点发现令我震惊不已，怎么可能？一个我自以为相当乖巧懂事的优秀学生G，典型的别人家的孩子，我无论如何不敢相信自己的发现。但冷静下来后，我没有固执于以往认知，再三回忆了上个周的种种蛛丝马迹，然后去了G的家里。 　　这是一个单亲家庭的学生，平时跟着姥姥住。姥姥一脸骄傲地带着我到孩子房间里看了看，我第一眼就发现了学生A丢失的数学书。我的心拔凉拔凉的，是我忽略了对学生们心理变化的关注，导致他们做了错事而不知悔改。 　　我没有说什么，把书带回了学校，找到了学生G。在她百般无辜的眼神中，我拿出了那本写着A的名字的数学书，她惊呆了，小脸涨得通红，眼里盈满了泪水，挤牙膏似的一点点承认了所有的事情。 　　一个多小时的交谈下来，我很心痛。这么优秀的孩子，心里竟然隐藏着那么多的委屈和怨恨，来自父亲的抛弃，来自母亲的鞭长莫及，来自姥姥的恨铁不成钢，来自全家对弟弟的过度宠溺，来自同学的人际交往矛盾，愣是把一个单纯如白纸的孩子心理扭曲成阴暗的褶皱，充满了怨毒与报复。幸亏发现及时，否则一旦学生因为心生报复而做出更多伤害他人甚至生命的举动，可真悔之晚矣！ 　　今天听完讲座，我心里平静了许多。今后的工作中会遇到更多之前没有遇到过的案例，当我再次面对问题学生的异常表现时，我想我不会再惊慌失措，我会比之前淡定得多。这也对我的工作提出了更严的要求，平日里一定要多了解并理解学生，定期进行心理健康状况筛查，积极共情，针对性地引导心理异常学生说出心中的压抑、恐惧与对环境的不满，教给他们合理的宣泄途径，引导他们步入健康成长的轨道上来，这样才能增强自信，弘扬正气。 　　在这个阳光明媚依旧的日子里，我再一次收获了心理健康教育的真谛。 附学校分会场培训剪影。