专家引领促发展砥砺奋进深内涵——南宁市教研机构全员培训第三天学习简报

梅子酱Elaine

南宁初冬暖阳，教研培训正忙。2021年南宁市教研机构全员培训进行到第三天。今天的培训任务是特级教师党雪妮为我们带来专题讲座《课例研究的范式》和围绕“新时期学校教研工作的转型路径与自身专业成长”小组研讨。在学习当中，老师们用笔尖记录一个个精彩的观点，用相机定格一幅幅难忘的画面，用心感受一份份学习的幸福与感动。 【专家名片】 　　党雪妮，广西特级教师，全国优秀教师；广西首批“国培计划、区培计划”专家库成员；历任多种教育教学职务，积累了丰富的实践经验，深受师生欢迎。 【课前律动热身操】 【问题引领悟真髓】 　　上午，党雪妮教授主讲主题为“课例研究的范式”，党教授结合自身多年的课例研究经验，从课题的三个关键词和学员一起探讨和分析，详细解读三个关键词涵盖的基本内容，以及如何根据课例内容来确定具体的研究主题。着重对“研究”的内容和策略做了详细的介绍和解读，学员们颇为受益。鼓励我们教研员围绕课例来进行研究，指导一线教师在研究课例的过程中学到方法和策略，最终改变和服务于课堂教学，提高教学质量。 【同伴分享聚真情】 　　在生动活泼的培训中，学员们的观点不断得补充和调整，亮点纷呈，思维涌动，实现智慧的分享。 【合作学习践真知】 　　最后，党老师让我们以小组的形式进行实战和汇报。通过学习和实践，让我深切感受到教师是一个永远的学习者，又是研究者。我定将本次学习的所得所思真正内化并运用在自己的工作中。 　　课程结束后，南宁市高新区教育局教研室何丽华老师做学习心得分享。 　　何老师谈到，课例研究作为一种“课堂教学改进”的教学研究活动，逐渐被视为课堂教学改进、教师专业发展、学校教育变革的重要方式。今天一开课就深深感受到了党教授的亲切，党教授的授课以研讨的形式进行，通过多种小互动，如头脑风暴、任务驱动、成员答疑、小组合作、汇报分享等让我们不知不觉的全员卷入了学习研讨中，启发我们进行思考、感悟。令我感触最深的是纠正了我原来的一些认识误区，比如不能重课例而轻研究轻成果，论文不是“写”出来的，而是“做”出来。课例和研究不能分开，应该相辅相成，教研相结合，形成校本教研。正如党教授所说的，实践前要做好总体设计，要有方向性进行课例实践；研究前要提前预设成果，要以成果作为导向进行研究。“研究”就像播下一颗种子，它会不断的生发出很多意向不到的成果。通过党教授如此精彩、别具一格的主题研讨讲座，让学员们对课例研究的范式有了更多新的认识、思考，更加理解课例研究范式的内涵和外延 【思维碰撞论真思】 　　下午，各小组围绕“新时期学校教研工作的转型路径与自身专业成长”开展研讨。 第一小组研讨心得： 经过大家积极的讨论，我们组成员认为：我们在教研实践中要以现代教育理念为指导，明晰教研工作价值参照系，让“立德树人”“学生立场”成为教研工作的出发点。新时期，当各种新理念、新经验、新成果交织出现的时候，我们该如何回到教育基本问题上来辨识与判断？教研工作面临着新的转型，即围绕如何发展核心养。“素养时代”教研员能力即学会整合、学会设计、学会评价、学用工具。 第二组研讨心得： 教师的学习是为了更好地教，也是为了更好地指导学，更是为了遇见更好的自己。在这个过程中，“教研”就在老师身边。作为一种常态的教研机制，每位老师都应在相对固定的时间参加集体教研活动。 我组讨论认为，在教研活动中应倡导和帮助教师持续不断学习，学习内容和方式应包含但不仅限于：1.输入新理念、新知识、新案例、新经验；2.理解教育教学的规律、逻辑，从知道是什么逐步转向追问为什么；3.整合已有经验与新获取的理念、知识与技能，通过链接原有认知，链接工作实际，深度理解新学习的理念、知识、技能有什么用、在哪里用、怎么用；4.应用到自己的工作中，解决教师自身的真实问题，进一步加深对已有学习的理解。只有经历学以致用，才能建构起教书育人的新思路，也才能够将育人理念融入血液，化成行为。 教研通过引领给老师赋能，帮助老师感受到责任、激发内在动机，帮助老师创新、善于解决问题。 第三小组研讨心得： 教育事业发展的新形势新要求为教研发展提供新机遇新挑战。对于教研工作，我们要坚持改革创新，创新教研机制、工作制度、教研模式；坚持协调合作，系统内的协调统筹、系统外的协同合作，形成教研合力。 新时期我们要重新定位教研员的角色。教研员是一个角色丛，他是学科教学的实践者，也是教学改革的引领者；是面对一线教学问题的探索者，也是持续前进的学习者。教研员要成为专业的领导者，应该不断开拓自身的研究视野，持续建构教学领导力，加强专业发展内驱力，研究学科最前沿的发展态势，把握学科发展方向，关注到发展教师是发展学科的关键，引领区域教师专业素养的提升，以满足新时期基础教育改革和发展的需要。 第四小组研讨心得: 王耀君院长的讲座给了我们很大的启示，教研工作的对象是广大一线教师，教研工作的目标是提升区域教研教学质量。只有教研员自身不断学习进步，充实提升自己，并建立学习型创新型教研团队，才能引领广大一线教师在专业化发展的道路上走得更快太远。广西是教育相对欠发达地区，沿海教育发达省份教研工作取得的丰硕成果值得我们学习借鉴，同时我们广大教研员要结合我们南宁教育教学发展的区域特点，打造有南宁特色的品牌教研，实现“品质教育学在南宁”的强首府教育品牌。 第五小组研讨心得：教研员专业发展的五条途径——五力五服 要胜任教研员的岗位，首先要具备五力：学习力、设计力、执行力、服务力、合作力。在此基础上，教研员要取得好的专业发展，还需要做个五个服务。 一是服务个人专业成长，通过读书学习培训等不断提升个人的专业素养； 二是服务学生素养提升，通过研究学科评价机制，促进学生核心素养的发展； 三是服务学科专业建设，通过扎扎实实搞好学科教研，学科研究，促进学科的发展； 四是服务教育质量提升，深入学校开展教学视导，通过听评议课，指导教师课堂教学，提升课堂教学质量 五是服务教育行政决策，认真开展学科调研，探寻适合区域或学校教育教学质量提升的有效途径，为教育行政决策提供建议。 每位教研员如果真正能做好以上每一件内容，不仅能实现教研员的自我成长，还能促进本学科教师的专业发展，提高学科教师课堂教学质量，真正实现立德树人，为党育人，为国育才，为中华民族伟大复兴培养建设者和接班人，使中华大地四海升平。 第六小组研讨心得： 在新时期下如何推进校本教研转型升级真可谓“仁者见仁，智者见智”。我们认为，总结以往成功经验，是转型升级的基本前提；抓住关键少数环节，是转型升级的重要保证；坚持增强科研意识求发展、营造科研氛围求提高、开展课题研究求升华、推进课程改革求突破四个原则是重要内容。具体途径和效果如下： 1.教科研工作制度化、全员化，为校本教研提供制度保障。教科研工作实现多层次的网络化管理体系，提高学校管理效益和教科研氛围。 2.课题研究系列化、常态化，充分发挥名师优势，多层次、多领域开展课题研究;充分利用教研活动、备课活动、主题沙龙、专家引领等各种形式，对教育、教学、科研实践中的重大问题深入开展研究，力求学校和主要学科有省级课题、各教研组有市级课题、各备课组有校级课题。 3.教育科研成果数量多、品质高。积极探索建设高品质学校的策略和路径，系统思考、科学规划教科研工作，以引领学校未来发展。 第十组研讨心得： 经过第十组组员的热烈讨论，我们一直认为在一个日新月屏、高速发展、不断创新的时代,产业在转型,市场在转型,经济在转型,教育也在转型。短短几年间,从课改初期的探究式课堂教学模式,到"先学后教”的课堂教学模式, 再到最近提出的“项目是学习”和“单元整体教学设计”, 变化之快令人目不暇接。新的形、新的环境无疑对教研工作提出了新的挑战,教研工作需要转型,教研工作必须转型,否则只能是“温水煮青蛙”, 在“不变” 中淘汰,乃至成为教育发展的“阻力”。针对现状,我们认为,教研机构的教研工作必须实现三大转型： 一、工作范式转型:从“经验教研”向“实证教研” 二、工作方式转型:从“粗放教研”向“精细教研” 三、工作策略的转型:从“零散教研”垧“系统教研” 图片及撰稿：第五组、第六组全体组员编辑：蓝丽萍、赵颖梅审核：磨献珍等南宁市教研机构全员培训班委