李家庄小学“双减”政策下的作业管理——落实双减政策回归育人初心

李家庄小学

为贯彻好“双减”政策，发挥学校教育主阵地作用，深化教学改革，优化教学方式，全面提升教育教学质量。我校从作业管理，到作业研究，以研究的视角，致力于学生作业常态优质的改变，让“双减”政策成为提高教学效能的引擎！ 致力于作业的优化设计，我校做出了一系列举措。 　　一、明确总量红线：严控作业总量，切实兑现学生作业“轻负担” （一）总量协调，确保作业上限“天花板” 1.量减，整体改变，精准管理。教导处通过常态作业监控来督促各年级的总量控制，用“班科协调作业安排表”和“一周作业监测表”整体调控各年级各学科作业布置的“整体运营”。 2.统筹，科学安排，专人调度。学校设置以各班班主任为第一负责人，进行班科作业的整体协调，由班主任负责整体作业量的“不超载”。 　　（二）批改规范，作业批改建议“规范板” 教导处明确对各班作业的常态监控机制，形成《李家庄小学作业批改制度》，以共同的行动标准，确保各学科团队作业的批改质量。 　　二、确定质量标准：优化作业形式，积极促成作业布置“高效益” （一）形成三级模式，落实分层设计 集众人智慧，采用年级组集体科学精心设计作业，关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求；要针对学生的能力和书写等因素把作业划分为“必做、鼓励做和选做”三个层次。 　　高段语文针对一课设计的不同类型，不同主题的作业 　　对《桥》这一课有不同的理解，不同的作业设计 　　（二）建立作业题库，提高作业质量 各科作业进行收集、整理、反思，然后深入分析作业的过程表现，研究，进行归纳，建立作业题库，为作业讲评和学习改进积累资料。 　　低段数学针对活动实践课，展开动手操作类型的作业设计 　　三、构建宏观蓝图：完善作业架构，系统推进作业布置“优精准” 致力于系统建构、整体推进，建设多学科作业设计的整体蓝图，固化来自不同学科教师的亮点作业，连点成线，促进各学科形成特色作业的“校本产品”，帮助教师团队改变对作业的宏观思考，整体提高作业布置能力。 （一）阅读作业：形成小学“全学科阅读”书目单 学校一改小学教育中阅读任务大多被语文占据的设计思路，每学年定期推进小学全学科阅读单，借助阅读组的整体研究给出全学科阅读推荐，改善学生阅读格局。 　　（二)劳动作业：形成“宅家小公民”劳动作业体系 自2020年疫情期间，学校德育组开启“宅家小公民”劳动课程作业的研究，以“校务劳动”“家务劳动”“社会劳动”为主轴，丰富学生劳动作业安排的整体思考，让每个学段劳有所得。 　　（三）实践作业：注重美育，形成每月一次实践性系列作业 我校属于城乡结合部农村小学，生源大多是进城务工人员子女，孩子们体验现代生活不足，视野见识相对城市孩子来说有所欠缺，对此，我校每月推出一个实践活动主题，倡导并鼓励学生走进图书馆、博物馆、科技馆、美术馆等各类场馆，走进大自然，开阔视野，积累知识储备。 四、优化作业形态：建立推广型作业，提升学生素养 （一）建立节日作业体系：形成年度节日课程系列设计实践活动 在重要节假日，学校推出项目式作业，包括学习类、实践操作类、阅读类、运动类、个性化作业。每个年级统筹协调，制定项目式菜单栏作业，鼓励在假期中音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。加强作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。 　　（二）构建寒暑假作业系统：形成“核心素养”假期作业校本整体菜单 学校组建专人专班设计基于核心素养的寒暑假作业的整体菜单，从培养完整的人的角度，去整体统筹假期作业的创新设计和整体建构，形成“核心素养”假期作业整体菜单，供学科教师选择。 （三）建立推广型作业 提升作业质量，优选作业进行推广学习，我校推出几项推广型作业，其中：《文海泛舟》校报的创办是一次作业创新。校报的创办，一方面能够展现师生才华，搭建教育交流平台，营造文化交流园地，打造校园文化平台；另一方面发掘出校本文化资源，展示“双减”成果，充实校园文化内涵，提升精神生活品味，促进校园文化的纵横延展。 　　落实“双减”政策，轻负担高质量发展教育，我校在行动！我们将继续强化学校主阵地作用，推进育人方式变革，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康快乐的成长。