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聪聪

为了促进我们教师专业能力的发展，2021年11月22日，梁海燕老师带领工作室的全体成员相约线上，共同学习观摩了省教科院组织的初中生物学“送教助研”活动。 　　学习篇 上午山东省北镇中学的李文科老师和历城区教研中心的孙淑娟两位老师就《动物的运动》这一节课进行了同课异构。李老师的教学设计是从学生的生活出发，最后回扣到学生的生活，理论联系实际，渗透爱国主义教育。从最贴近学生生活的秋季运动会导入，引起学生共鸣。在讲解运动系统的组成时，通过“动手指”的活动，充分调动学生的学习兴趣，进而引导学生辨认全身的关节，通过奥运冠军刘翔的例子过渡到骨骼肌，在讲解运动实现时，通过体验屈肘和伸肘，以及模型的组装，了解运动的实现，最终回到运动会，并引导学生解决生活中的问题。孙老师的教学设计，是先从教学目标出发，围绕目标设计而教学内容以及学生的活动。环节一，通过不同动物的运动视频，让学生直接观察，比较了解不同动物的运动方式以及运动会的意义。环节二，通过分组实验，深入了解关节的结构。在这一环节处理中，孙老师是先引导学生体验之后再观察，符合学生的认知规律。环节三，再让学生深刻体会手举哑铃屈肘和伸肘后，讲解骨关节骨骼肌的配合就水到渠成，并明确运动的完成是多系统共同配合完成的。在整节课过程中，一直渗透结构与功能相适应的观点。下午滨州渤海中学崔静静老师和济南市平阴四中的崔华两位老师就《食物链和食物网》这一节课进行了同课异构。随后济南市平阴县生物教研员邢怀庆和滨城第六中学副校长曹莉萍针对这两节同课异构进行了点评，在点评中讲解了概念性课如何去设计以及怎样才能上好一节课等。 感悟篇 贺燕慧：通过观摩学习"省教科院初中生物学送教助研活动"中几位名师的公开课，让我对怎样营造充满生命气息的生物课堂有了更深刻的认识。几位名师以学生学习方式转变为突破口，充分发挥学生的主体地位，使课堂充满生命活力；通过设计形式多样、富有时代气息的学习活动，重视学生的个性发展，培养学生的求异思维，使课堂呈现生命个性；通过媒体组合实验教学，展示生命过程，加深学生对生理过程的理解。每一次学习都是一次修行，今后我应像学生一样多读书，在读书中积累语言，积淀文化，丰富情感，锤炼思维！付瑞雪：我认真聆听了“省教科院初中生物学‘送教助研’活动”中几位名师的公开课，收获颇多。几位老师的课堂充分体现了学生是课堂的主人，生物课堂是有生命力和创造力的。尤其是孙淑娟老师《动物的运动》一节课中，运用了灵活多样的课堂活动，比如“动一动”“拉一拉”“剖一剖”“摸一摸”“看一看“挑一挑“拉一拉”等一系列动手实践活动，让学生们在实践中发现知识，总结知识，体会学习过程带来的快乐。生物科学本身就是实验科学，生物教师应着力提升学生的科学探究能力，所以今后我们要努力创造探究条件，增强学生的感知和认识，从而提高学生的生物学科素养。聂园园：通过认真学习观摩“省教科院初中生物学‘送教助研’活动”中名师们的授课，我收获颇多。尤其是李文科老师在《动物的运动》一节中，运用动动手、指一指、练一练、组模型活动，让学生在活动中生成知识、感受快乐；用自己录制的微课帮助学生理解关节的结构与功能，直观性强，轻松突破难点。这让我意识到，在平时的教学中，需注重师生的动手操作能力，从生活中取材，在体验中自动生成生物学知识，增强生物学科的趣味性。张雪菊：在有幸参加了省教科院举办的初中生物学“送教助研”活动，观看了几位专家老师的课后，感受到了生物课堂的魅力，收获颇丰。反思自己教学中存在的问题以及在几位专家的课堂中学习到的教学方法，使我受益匪浅，例如：几位老师都非常注重学生的真实体验，在《动物的运动》一节中，两位老师都设计了丰富的学生体验活动，包括“动动手”、“指、看、摸真实的鸡翅关节”、“练屈伸肘”、“组模型”等，内容生动有趣，学生也在各种体验活动中掌握了知识，发展了能力。其次，几位专家的生物课堂是从学生的生活中来，到学生的生活中去，从学生感兴趣的生活情境出发，最终学生将利用所学更深层次的理解生活，加深了学生对知识的理解，丰富了学生的学科素养。杜磊：非常有幸参与了省教科院举行的初中生物学“送教助研”暨初中生物名师培训会活动，虽然是线上观课，但教师们异彩纷呈的教学活动，新颖的教学理念仍然让我受益匪浅。其中省专家孙淑娟老师讲授的《动物的运动》一课让我印象深刻，孙老师在课堂中充分关注学生的生活体验，如脱臼、扭伤、手提重物等，使学生对关节的结构特点以及骨、关节、骨骼肌在运动中的作用有更加直观的认识和理解。在观察“羊的关节”和“鸡翅”的活动中，教师设计由浅入深、层层递进的问题，带领学生认识结构，分析运动产生的过程，有利于学生理性思维的发展。大量生活案例的引入，又提升了学生生物学素养，并引导学生将科学知识应用于生活实践。 　　通过本次学习，相信我们会把理论和实践操作更好的融合，在日后的教育教学工作中，学以致用，提升自身的教学能力。愿我们在梁老师的带领下，教育在路上，学习不停止。