整合课例高站位，评价目标精研讨——记威海市生物教育名家工作室第三轮听评课活动之五（荣成专场）

碧瑶

为促进“指向生物学学科核心素养的表现性评价的实验研究”课题实验的有效实施，威海市教育名家工作室（生物）开展系列听评课研讨活动。2021年11月24日在荣成市第二实验中学开展教学研讨活动，通过这次活动，进一步明确了课题的研究思路和后续工作，课例研讨有效的促进了教师成长。 研讨活动首先由李福好校长讲授课例《物质“正能量”》，然后进行课题《基于生物学学科核心素养的表现性评价目标的叙写》研究的汇报。 　　李校长汇报结束后，首先是荣成市名家工作室的刘文凤、隋晓红、刘江华、肖文静老师对李福好校长的课进行评课，提出自己的疑惑，希望威海工作室的老师给与指导解惑。 　　吴主任评价此次活动中老师们研讨的认真，评的有理有据，通过亲自实践，收获很大，同时对李校长的课例进行了中肯地点评，肯定了整合理念，表现性评价的应用及问题设计的高思维含量，同时也提出了几点建议。 　　邢传健老师提出这节整合课，有两个亮点：第一点定位于初一学生，考虑学情，变抽象为具体；第二点这节课模块化清晰，目标与教学活动高度一致。同时提出自己的一些困惑和看法。 　　乳山市子课题主持人孙建伟老师首先肯定了李老师的学习意识和创新意识，将初中物质和能量的知识有效整合，站在核心素养的层面设计课例，引导学生逐步形成物质和能量观。其次，评价量规的开发能够从学情出发与设计的表现性任务一一对应，适合初一学生的认知非常值得我们学习。同时也对这节课提出了相应的建议。 　　刘剑锋老师认为：李校长在课例设计和实施过程中，对表现性评价各子课题研究方向的初步成果进行了实践。同时也对子课题研究的内容提出了建议，建议给出表现性评价目标的叙写模版。 　　孙丽丽老师在评课中指出李老师非常注重知识整合，以物质和能量为主线将微观细胞的物质和能量延伸至生态系统的物质循环与能量流动，为整合式教学提供了示范。课堂上做到基于学情的教学；任务指令明确便于学生快速准确完成任务；注重学法指导；表现性评价构建模型的任务设计合理、处理比较充分。同时也对课堂的活动环节提出了宝贵意见。 　　王艳君老师对李校长子课题的汇报给予肯定，认为子课题研究的内容可操作性、可借鉴性强；目标定位精准，评价与目标相匹配。建议在目标的叙写时应该基于课标，要选用课标中的行为动词；表现性评价目标的叙写形式不应该与学习目标一样，应该是评价什么，目标就设定什么。 　　林文杰老师充分的肯定了李老师课程整合的创新性；培养学生形成物质能量观和整体观；本节课通过问题引领进行探究式学习，在学习过程中通过对话教学培养学生的高阶思维。同时建议学生交流过程中可以板书，最后形成结构化的知识体系；对话教学可以更充分，学生在完成物质流和能量流的传递过程时让学生交流为什么这么做，让学生的思维充分外显。 孙巧玲老师说李校长是很有内涵的老师，从生命观念的核心素养物质能量观的角度对相关内容进行整合，站位高，这也是将来构建课堂的一个方面。课堂处理细节有很多值得学习的地方。同时提出关于课标与学习目标与表现性评价目标的一些困惑。 　　张涛主任首先肯定了子课题的研究，并布置了课题研究的后续工作。而后总结了李老师课例的优点：具有创新性；整合合理，适合复习课教学；站位高；思维量大；组织合理，基于学情，对学习内容简单化处理；教态自然、放松，语言简洁。同时也对课例设计提出了改进意见：首先情境的创设需有更多考虑，其次要充分挖掘情境包含的信息，用同一情境一以贯之。同时对课例中的三个方面提出了疑问，为后续的课例完善指明了方向。 　　没有研讨而教学，恰如没有罗盘而航行。本次单元课例教学研讨活动，由更多关注教师的教，转向关注学生的学，再次针对重难点进行整合创新。通过这次活动，解决了教师教学中的困惑，让表现性评价成果在教学中得以清晰体现，更加深入推动了课题的研究。后续，将进一步开发课例，修改完善课题，使之更好的指导教学，提升学生的科学素养。