语文核心素养与本色语文

宜临山水

今天上午的国培讲堂上，苏州特级教师黄厚江老师用朴素的语言，生动的案例，清晰的逻辑为我们解读《语文课程核心素养内涵及关系的理解》，呼吁我们好的语文课一定要着重学生的语文素养。 黄老师的课堂没有PPT ，没有讲义，全程拉家常的形式，从居委会大妈的会说话娓娓道来，指出有知识未必有能力，有能力未必有素养。恰到好处的运用知识就是素养。 什么是素养呢？ 语文核心素养包含四个方面: 1.语言的构建和运用 2.思维的发展和提示 3.文化的传承和理解 4.审美的鉴赏与创造 语文核心素养是在“双基落实”，“三维目标”的基础上发展提出的。无论教育理念怎样变，教材怎样变，黄厚江指出，语文教法不应该变，语文要有正道，给学生以均衡的营养，思维的张力。 他倡导本色语文，主张“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文”，但绝不是狭隘的语文观，不是简单地立足语文教语文，而是以学生语文综合素养的提高为根本追求。语文教学应注意处理言和意的关系、读和写的关系、听和说的关系、听说和读写的关系、听说读写和思的关系、听说读写思和语言的关系以及教与学的关系等等。能和谐地、恰到好处地处理这些关系，语文课就达到了高境界，必然有利于学生语文综合素养的提高。 黄厚江老师对当前教育中的教学表演、课堂作秀和“棒棒糖教学”的肤浅评价提出了批判，幼稚和简单化提问不能开发学生的思维。课堂提问要有引领，要有角度，要有目的。要打开学生的思维，有引导，有聚集。强调在语言中加强思维的训练。 语文课堂应该有知识的学习和积累，能给学生该学的知识，能给学生有用的知识；有明确具体的语文能力训练，有语文能力训练的合适形式和适当方式；更重要的是，能充分体现学生的学习过程，有学生自己的阅读、自己的写作、自己的体验、自己的思考；在学习过程中培养语文学习的良好习惯，积累语文学习的经验，悟出语文学习的特点，掌握语文学习的方法；而且在这样的语文学习过程中丰富情感世界，提高语文思维能力，形成了积极的人生态度，确立正确的价值观。这才是真正提高了学生的语文综合素养。 我想，在“双减”的背景下，如何培养学生的语文核心素养，黄老师给我们指出了一条清晰的路。