课堂教学大比武，展现智慧见真章——喜泉学区小学语文优质课竞赛活动回顾

木南工作坊

11月23日至24日，喜泉学区小学语文优质课竞赛在兴泉小学展开了为期两天的活动，有10位语文老师积极参加了本次角逐。此次竞赛让老师们深深地体会到这次课堂教学大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。活动中，有的老师立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程体现了新课程改革和生本教育的理念。 语文来源于生活 　　语文教学应当与生活相呼应，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。葛彩云老师执教一年级《秋天》一文时，问：“你知道一年有几个季节吗？你最喜欢哪个季节？为什么？”学生们争先恐后表达自己的喜爱之情，拉近了和文本的距离。高婷老师执教二年级语文《我要的是葫芦》时与学生欣赏有关葫芦的制品、工艺品，激发了学生对葫芦的喜爱，同时对课文内容产生了的浓厚兴趣。“牛给你留下了什么印象？”“敦厚、勤劳、老实。”“那鹅呢？”张建祥老师从学生生活中最熟悉的牛和鹅谈起，为《牛和鹅》一文的学习奠定了基础。教学中，老师们善于在语文与生活之间搭建起一座桥梁，在语文课堂渗透学生的生活，使语文教学返朴归真、走向生活，体现了新课程标准的大语文观。 “读”中尽显魅力 　　语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出:“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。卢昌秀老师和李青凤老师在执教二年级课文《寒号鸟》时，就善于抓住故事角色的特点，引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。马颖老师结合优美的中国画带着孩子们吟诵《山居秋暝》，可谓是“诗中有画，画中有诗”。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。 夯实基础，筑牢根基 　　《语文课程标准》强调，一定要扎扎实实打好语文的基础。本次活动，执教低年级的老师们扎扎实实的进行语文基础训练。例如，高婷老师在识字教学采用换偏旁、联想记忆等多种方法识字。卢昌秀老师端庄娟秀的粉笔字给学生起到了良好的书写示范作用。葛彩云老师的“小猴子过河”教学设计充满了童真童趣，可以说大家各有所长。如何让低年级的课堂在充满趣味的同时又进行扎实地、高效的识字写字训练，这也是我们在今后的教学中要积极探索的问题。 巧妙设计为课堂增色 　　一节课总是由多个环节构成，将这些环节巧妙得串联起来，力求做到过渡自然、不露痕迹，实属不易。这就要求老师们在备课时要注意寻找各环节之间的逻辑联系，形成一条主线贯穿整个课堂。尚天香老师执教《只有一个地球》时以宇航员的一句感叹为主线，让学生品到了地球的“可爱”，同时也悟到了地球的“易碎”。高岳燕老师执教《青山不老》时以“奇迹”为抓手，从“数字、环境、成果”三方面理解文中植树造林的奇迹，条理清楚，环环紧扣。这两节课的设计思路就显得非常清晰而流畅，学生思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。 授之以渔，终生有鱼 　　“授之以渔”是课堂教学从传授知识到传授方法的一个质的跨越。张建祥老师执教《牛和鹅》一文时结合单元语文学习要素，带领学生了解什么是批注、介绍批注的方法，并且在课堂教学中指导学生尝试批注，让人耳目一新。尚天香老师则在说明文《只有一个地球》中将说明方法的学习融入其中，可圈可点。如此，学生的学习不仅仅是知识的吸纳，还有方法的掌握运用，必将受用终生。 将教学创新进行到底 　　在听的这10节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如卢昌霞老师在执教三年级《富饶的西沙群岛》时，结合学生实际情况，大胆尝试群文阅读教学法。课堂上，她在引导学生掌握了“借助关键语句理解一段话的意思”的方法后，通过小组合作放手让学生自学《赵州桥》《一幅名扬中外的画》。老师引领学生自读自悟，指导阅读方法，大胆发言，积极展示，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播、应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。 　　当然，精彩的课堂也有不完美的地方。在语文教学中，老师们虽然在一定程度上注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整，挖掘教材不深，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。所以在语文教学教研的道路上我们要不断提醒自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材的能力，提高自己的教学素养。不论什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同追寻的目标。 　　总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取!（编辑王钦楠）