在观察倾听中，助推园长精准指导能力——记盛奕名校长工作室活动

盛奕名园长工作室

2021年11月24日，人力资源中心杨向红老师、盛奕名校长工作室成员来到了书香名苑幼儿园，开展了“观察与倾听”为主题的研讨活动，考察各成员对班级课程活动的发现与研究，助推园长们的精准指导能力。 跟班观摩 首先，工作室成员以对小二班的半日活动跟班观摩为案例。 活动中认真观察游戏，保持对孩子游戏的好奇，理解孩子游戏行为背后的思想。 　　游戏结束后，孩子们开始自主点心和做记录了，各位成员认真观察倾听班级教师与孩子的一对一交流，记录过程是如何发生的，思考教师的一对一倾听行为对孩子起了哪些作用？并集中观摩了游戏后的分享教学，借助照片与视频引发孩子们对游戏经历的回顾与讨论。 集中研讨 　　其次，工作室成员聚焦问题，展开集中研讨活动。分别从：1）对半日活动观摩的发现和思考；2）借助观摩，分享对各自幼儿园课程实践的思考与启示；3）分享一段游戏观察视频，解读幼儿在游戏中的学习行为。 带班教师俞晓霞回顾带班经历与思考：在一对一倾听中发现，觉得自己有些时候过于啰嗦，会过多重复孩子的话；还是需要从做到观察孩子的观察开始。针对分享活动提出疑惑：在小班，当孩子说不清楚或者表述内容比较多的时候，教师该怎么回应。 晓墅幼儿园游华娟园长分享了对班级良好秩序感建立的发现。如孩子们主动喝水、主动缠绕水壶绳子、主动脱叠衣服等，分析孩子良好行为习惯养成一定是一朝一夕逐渐累积起来的！点心环节时，将5以内的数数机会提供给孩子，发现孩子不一样的数学学习特点；以及孩子们运用动物饼干自主角色游戏的行为等，可以看到自信、大胆的孩子及各领域的发展。 周波分享了俞老师在与孩子一对一倾听交流时非常亲切，在安全感的环境中小班孩子的表达丰富多元，如表述天气生活中会说到温度、星期、天气等等；记录时，第一个孩子会去拿装纸笔的工具放桌子中间，然后最后一个记好的孩子会将这个工具放回去，这里值得我们学习。 爱咪儿幼儿园奚水玲园长分享了游戏观察中“教师的放手与退后”。如游戏环节，当孩子有一定安全风险时教师的迅速靠近、当孩子有争抢行为时教师的观察与退后、材料整理时教师的放手等，不断践行“儿童在前，教师在后”的理念。 报福幼儿园方贝娜园长：看到了小班孩子的能干，在韵律操中孩子主动自己去脱衣服，叠衣服；在点心环节中，通过点数取点心，把数学融汇于生活中，以及这个动物饼干又很好的引发了孩子的讨论，发展了孩子的语言能力。保育员的做法也很不错：当一个孩子鞋子没有整理好的时候，保育员并没有直接帮助，而是旁边有两个女孩子看到后主动过来帮忙，这个时候保育员才离开。 刘亚老师分享了对半日活动的感悟“老师是透明的，但又是无处不在的”。教师们都是观察孩子在前，放手让孩子自己去解决问题，当孩子在寻求帮助时，再用语言进行提示鼓励孩子们自己完成。 凤凰山幼儿园许莉园长分享了自己作为小二班家长及工作室成员的双重身份参加观摩的感受，尤其对自己孩子的变化感触很深。如孩子生活常规和习惯的培养上，进步很大，回到家也要如此。在户外游戏时，老师做到放手，孩子对于安全风险的预判等都能看出平时孩子的发展。 上墅幼儿园卓助伟园长：活动中师幼关系融洽。游戏中，看到了孩子有礼貌地邀请同伴等行为；在班级阅读课程中，看到了师幼共读、精读、亲子阅读，形式多样且丰富；另外从投放的点心以及材料中看到了老师的用心！ 昌硕幼儿园廖劲娉老师分享了对幼儿“情感价值”的思考，提出教师应该如何站在孩子的内心去体察与感受孩子的心理需要。 反思成长 最后，盛奕园长从工作室成员应该从“什么是课程？课程如何体现在一日活动中？游戏精神下的一日生活到底是怎样的？”等方面展开思考，园长想明白了才能落实精准指导。对课程有了解才有课程意识，比如天气、植物记录，孩子借助感官观察，通过描述来表达对事物认识的方法与感受；教师借助陪伴观察与倾听需要清楚天气或植物等内容包含了哪些课程，在与孩子的对话中需要了解每个孩子当下的发展如何？他们的学习特点与方式是怎样的，哪些策略对于哪些孩子比较有效……？作为园长需要了解每位教师在与孩子的陪伴、观察、倾听时，个人特点是怎样的？倾听与回放时是否理解“依学而教”，如何实施的？帮助教师偶发性的有效策略逐渐稳定并成熟，让教师享受到研究的乐趣与成功感。 　　本次活动借助观摩小二班半日活动为案例，通过现场观摩、交流对话、分析研讨等聚焦“如何有效地观察与倾听？”思考教师如何深入观察、积极推进与幼儿开展对话、反思活动，思考课程是在师幼共同研究中不断创生的存在。以此引导各成员着力开展对班级课程活动问题的发现与研究，考察教师的精准指导能力，有效助推教师专业成长。