“云端”教研强素养，“线下”筹划保教学 ——英语教研组线上教研活动

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突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，仿佛给生活按下了暂停键，居家隔离成为常态，居家学习、线上学习成了学生们的重要事情。水车园教育集团民勤街分校英语教研组积极响应上级关于新冠肺炎疫情期间的号召，认真筹备网上教学工作资源，确保学校线上教学工作高质量开展。 2021年11月24日，英语教研组的老师们也有条不紊地拉开了线上教研的帷幕。大家集思广益、反复商讨，规划着如何尽快提高教师的线上技术操作技能；如何整合线上教育资源，探索有效教育方式；如何设计线上课程，保障教育质量；如何使监管孩子学习不力的家长更好地配合老师，提高孩子的学习成效等等。这些是我们英语组教师必须积极面对和思考的问题，也是非常时期我们教师职业生涯中一次全新的专业挑战。线上教育不是传统意义上的面对面的授课，它改变了原来的课堂模式和环境，这就直接导致了教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况不能得到及时的回馈。究竟学生哪里听懂哪里没听懂也很难交流。对于自制力不强的学生无疑给其课堂上的“开小差”提供了得天独厚的机会，时间一长，成绩两极分化就更加明显。 　　首先，英语教研组对最近的线上教学工作进行复盘，将各自发现的问题进行总结和探讨： 1.师生互动受限制。线上直播授课时，教师很难使用肢体语言或与学生进行眼神交流。尤其是英语学科，在全英教学的模式下，肢体语言的缺失使得教师与学生之间、学生与学生之间无法像传统的课堂实时进行密切的互动，因此不利于及时掌控学情；此外，一位教师面对多个班授课，要做到因材施教，分层教学是非常困难的。 2.学生的学习缺少监管。疫情期间，线上学习对学生的自律性提出更高的要求。自律性不够的学生在缺乏老师、家长直接的监管状态下，更容易不认真听课或做其他无关的事情，对专注力的培养不利，也是影响老师上课成效的问题，对线上教学来说是很大的难题。 3.线上授课时间不足。为了保护学生的视力，线上课堂时间被压缩到20分钟。同样的课程，如果要达成相同的教学目标，对教师的教学内容整合能力、上课效率和学生的学习自主性都提出更高的要求，但师生们应该怎样适应这个要求呢？ 4.英语作为一门语言学科，学生英语能力的提高主要依靠语言实践。线上学习模式难以提供真实有效的交际环境，学生体会不到开口说英语的乐趣，课堂趣味性降低，难以调动学生的学习热情。 因此，英语教研组的各位老师通过自己这一个月的线上教学实践给出切实可行的教学方案和整改措施： 　　1.通过精心设计、编辑的视频，让学生在视觉、听觉上形成多方位的语言输入，使学生较长时间地保持集中而旺盛的精力，能够展现激发学生求知动机、吸引注意力和培养学习能力；生活化的语境设计贯穿于整个学习过程中，提高了学生的参与性；具有分层性的检测和作业，充分发挥教育信息化便捷的优势，也极大地减轻各层次学生的学业负担。 　　2.注重培养学习资源策略有效运用，鼓励学生利用网络平台、工具书去查找自己需要的资料；利用《一起作业》《英语趣配音》等APP进行拓展性学习。 3.既面向全体学生，又突出分层教学。考虑到学生年龄面广，学习条件大不相同，如何把这种学习形式更高效地落到实处，成了此次线上教学的难题之一。在推送学习资料时也有不同年级的选项。尤其在作业的选择上，通过分层设计，涵盖了不同年龄段的学生。作为学习反馈，我们鼓励学生运用所学内容，以不同的形式（音频、视频、纸质等）呈现自己如何进行居家学习英语，做到灵活施教。 4.家校共育。疫情期间，家长有了更多的时间陪伴孩子，他们可利用这次机会参与孩子的英语学习，了解孩子的学习情况，互相陪伴，互相学习。接着，英语教研组就复学后如何完成教学进行研讨交流。 1 )跟踪学生心理状态 本学期在校时间有限，教师可在复课前一周左右给学生进行心理预设，让学生恢复学校上学的状态，将在家学习的散漫、无时间观念进行改变，准备好有规律的校内学习。 　　2)抓住学习线上线下重难点 教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。在线下教学的时候做到有的放矢，高效完成教学任务。 　　3)分析作业情况，调整线下教学策略 英语教师要总结线上教学情况的得失，根据线上课程学情摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。 　　5.集体教学与个别辅导并行，确保学生不掉队教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。对于班内学生参差不齐的情况，可采取分层教学：对部分学习困难、注意力不特久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给子特别辅导。 6.依托学情整合课程在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供单元整合的微课，帮学生理清基础知识：课中，突出重点精讲：课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。 7.家校沟通，共同进步加强家校之间的密切联系加强家校之间的密切联系，适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的误会。 　　教研活动的最后，在全体英语教师的团结协作下，开展了一次英语线上说课听评活动，目的是让每位教师以课堂教学为契机，学习改进自己的教法，注重学生的学法，发挥学生的主体地位，进一步提升自己的业务素养，提高课堂教学效率。英语组的全体教师对李海燕老师的线上说课人教版新起点三年级上Unit4 Pets lesson1进行研讨，每位老师给出了宝贵的建议，在不同的观点中学习进步，在听评过程中积极参加交流讨论，各有所得。　　 　　本次教研活动扎实而高效，全体参与，人人发言，为英语学科线上线下教学衔接做了很好的筹划。