聚焦健康核心经验助推幼儿茁壮成长——记赣州经开区2021年秋季第五次幼儿园区教研活动

凤岗镇中心幼儿园

关键经验（Key Experiences/Key Developmental Indicators KDIs）是对学前儿童一系列社会、认知和身体发展情况的描述，这样的描述往往通过观察和记录“学前儿童真实生活中应该出现的东西和他们会做的事情”获得。因此，熟悉了“关键经验”，我们就能将它作为观察与描述儿童行为的工具来理解某阶段儿童活动时的想法、兴趣和需要，做到更好地支持儿童的自主学习和发展。需要注意的是，儿童发展的“关键经验”不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教学目标的“养料”。 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。” 基于此，2021年11月24日上午，张敏名师工作室在凤岗镇中心幼儿园开展主题为《聚焦健康核心经验助推幼儿茁壮成长》的教研活动。 　首先，承办此次教研活动的凤岗中心幼儿园保教主任陶小燕老师和三江中心幼儿园园长邱春平对幼儿园近期围绕健康领域开展的教研活动作了经验介绍和分享。 健康领域核心经验梳理 为加强对健康领域核心经验的理解，更好地掌握其中的知识，将其运用在幼儿园一日生活中，三江中心幼儿园和凤岗中心幼儿园的老师在陶小燕老师的带领下对健康领域核心经验进行了重点梳理和解读。 运动篇 　　学前儿童运动能力实质是基本运动能力，主要有身体控制与平衡、身体移动和器械(具）操控，这三个核心经验之间的关系密切相连。大多数无器械运动项目重点发展身体姿势控制能力，身体移动是建立在平衡系统成熟的基础上，器具操控也是建立在平衡系统成熟的基础上。 　　通过图片再现的方式，让老师感受儿童动作的发展特点，并逐一通过改变环境和任务等条件，提出丰富、扩展儿童的运动经验的策略。 生活篇 　　学前儿童生活自理能力主要指日常生活自理能力，包括自我意识的形成和日常生活自理能力的提高，即掌握生活自理的技能，提高动手能力；感受自己的成长，树立自立意识；养成自己做事的好习惯，积累自理生活的经验。 生活自理内容和幼儿园保育的内容是相互融合、一致的，遵循顺应发展与推动发展辩证统一的原则，教师首先应该从顺应出发，尊重孩子身心发展的规律，给予科学保育，避免由于保育不当导致对学前儿童的损害，以实现“自然发展、和谐发展、充实发展”的目的。在顺应的同时，教育者应该进行积极的促进——进行教育，让孩子在被保护、呵护的过程中，逐渐学会自我保护，培养其独立性、自主性，满足学前儿童自我服务和为他人服务的需求。 情绪管理篇 　　《指南》中提出让幼儿保持安定愉快的情绪，就是让幼儿的基本情绪和社会情绪都能处于较为稳定的积极情绪状态，即使暂时处于消极状态，教师也要尽快帮忙幼儿向积极情绪转化。 聚焦问题观察分析 　老师们从运动、生活自理、情绪管理三个方面分析视频中孩子的行为，并有针对性给予支持策略来促进幼儿健康领域的发展。 小班刘英老师组织了现场的健康活动《小乌龟去旅游》，教师创设生动活泼的情境组织活动，游戏层层递进，让幼儿在愉悦中手膝着地爬。 　　凤岗中心幼儿园肖芳园长带领两组老师们通过运用健康领域核心经验利用思维导图的方式对《小乌龟去旅行》进行的分析解读，让在场的老师们对健康活动有了更深的认识。 健康活动介绍 　　三江中心幼儿园刘洁琼老师分享本园户外健康活动开展情况。老师们根据本园实际情况，借助于一些低结构材料开展了各种一物多玩的户外活动，活动中培养了师幼的创造性，也提升了孩子们运动的积极性。 教研小结 　　活动最后，区幼儿园兼职教研员张敏老师针对本次健康领域核心经验的教研活动进行了点评。首先肯定了老师们在本次健康核心经验梳理的过程中，有了更深层次的理解和分析，现场的老师也更深入地了解健康核心经验的内容，并将本领域中的“情绪管理”和社会领域中的“情绪识别”进行比较。 同时建议：1.关于“身体控制和平衡能力”这一块，应该抓住“影响身体控制稳定性的因素（支撑面的大小、重心的高度、稳定角、摩擦力）”来梳理，对于日常运动会有更大的帮助。2.在健康活动中要关注幼儿的个体差异性，在选择图片分析时要注意具有典型性；3.教师在组织体育活动时，要根据幼儿脸色、出汗量、呼吸、动作等来判断幼儿运动量是否达到标准，并及时改变策略促进动作发展。4.安全是一切活动的前提。教师要在活动前、中、后排除安全隐患，规避风险。 陈鹤琴先生说过：“幼儿园第一要注意的是儿童的健康。”幼儿园要坚持把促进幼儿生长发育和体质均衡全面发展放在首位，让幼儿健康快乐茁壮成长。 【张敏名师工作室】主持人：张敏成员：张丽华邝婷婷廖婧玲陈洁陶小燕刘洁琼陈国莉