<p class="ql-block"> 浓浓语文味，悠悠古文情。随着统编教材的推进，“小古文”悄然走进了三年级的教材。为探索小古文教学模式，开拓教学新思路，11月24日，许昌市八一路教育集团开展以“小古文教学”为主题的语文教学研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 三年级组朱晴老师以小学三年级《司马光》一课为例，做了题为《谈谈小学中年段小古文教学策略》的专题汇报。</p> <p class="ql-block"> 与文言文相比，小古文具有“趣”“美”“情”“理”等特点。《从语文课程标准》对小学阶段古诗文教学要求是：诵读（背诵）、想象、体验。中年段要在诵读过程中了解大意，体会情感，领悟内容。</p> <p class="ql-block"> 朱晴老师分享了四个教学策略：</p><p class="ql-block"> 一、以读为本，促语言建构运用。</p><p class="ql-block"> 教师应该在教学各个环节狠抓读，各种形式地读，有层次地读。初读读通，再读读准，品读悟情，诵读升华。以此为思路总结出小古文的“四读法”：</p> <p class="ql-block"> 二、以趣为领，促思维品质提升。激情引趣，唤醒学生本心，为后续学习打好坚实的基础。</p> <p class="ql-block"> 三、预测想象，促审美能力发展。在三年级阅读策略的学习中学生已经学习“预测”这一阅读策略。在小古文的教学中，教师也可以运用“预测”和“想象”这两个阅读策略，启发学生质疑探究，从而理解大意。</p> <p class="ql-block"> 四、适当拓展，以文带文，以一篇带多篇，促文化理解传承。在教授《司马光》时，可以拓展《曹冲称象》和《望梅止渴》;同样，在教授《精卫填海》的时候，可以引导学生阅读《山海经》，在学习《守株待兔》时可以拓展《画蛇添足》《南辕北辙》等学生熟知的小古文。</p> <p class="ql-block"> 全体语文老师认真倾听，也纷纷就小古文教学发表了自己的见解。</p> <p class="ql-block"> 四年级组组长王艳英老师：小古文要以读为本，读通，读懂，熟读成诵。朗读教学要层层推进，每次读要有不同的任务。</p> <p class="ql-block"> 齐庙校区陈涛校长指出：小古文文教学同古诗词教学有相同之处，不同程度地体现了四美：音律美，画面美，情感美，道理美。在教学中可以根据学生不同年级特点，各有侧重，中年级可以更加侧重于多读多悟，有自己的理解，另外注重必要的背诵和积累，为以后的学习打下良好的基础。</p> <p class="ql-block"> 最后，姬书记针对此次教研进行总结：小古文教学要明确方向，注重朗读背诵 ，不要进行太多的分析。每位教师对教材要有整体把握，进行单元整体备课，注意单元要素的前勾后连。</p> <p class="ql-block"> 时光清浅，岁月从容。传承与弘扬民族传统文化的核心是让学生原汁原味地接触文言文，了解文言文，在感知其魅力的同时传承其精髓。小古文的教学，要不断引导学生去发现它的美，欣赏它的美，让学生真正爱上小古文，提高孩子们的人文素养。</p><p class="ql-block">图文：三年级语文组</p><p class="ql-block">初审：白晓娜</p><p class="ql-block">审核：姬婷婷</p><p class="ql-block">来源：教导处</p>