反思

闻婕

　　同课异构前，睡得不安稳；同课异构后，照样没睡好。

课没有按照我的“预设”“完美的呈现”，是我的原因。因为我的时间没把握好，因为我教学灵活性差，因为我心理素质差有点儿紧张，太在意后面听课的老师，导致好像感染了学生，学生也有点儿拘谨，害怕由于回答不完美不如平时自信，大方；导致课堂前松后紧；导致有一个环节没有充分的时间来落地生根。但，这些，原本都可以避免。

两个技术，是强行植入的。其实不用完全可以。为用而用，耽误了课堂时间，束缚了我的手脚。请学生写下论证思路并拍照上传时，时间已经不多。我明明知道，却还顾忌着这节课得体现技术，依然因循守旧墨守成规一成不变的这样做了。其实，当时板书的内容已经是论证思路的主要内容体现，答案就要呼之欲出水到渠成了。（说到板书，也有遗憾。我明明已经发现加上一句话就完整了，然而并没有上前去补充。唉。）我完全可以不再按课前预设的让学生写下来并拍照上传。让学生看了微课指导后，可以直接挑学生看着板书把论证思路说出来，再和学生一起进行补充或纠正。当然，说的不如写的展示出来更直观，更易发现问题。不过，课堂时间已经很有限了，我应该灵活处理的。

此时，已经带领学生进行了“写了什么”，“是怎么写的”两个环节，可以直接进行“为什么写”了。让学生感悟人生就好了。那不行，我还有一个“点拨背诵方法”还没展示了呀。就这样，常态化的从不拖堂的语文课今天拖堂了。导致下课铃声一响已经整理了东西，坐直了身体要奔赴与我进行同课异构的赵老师的上课现场的老师无奈又弓起了身体。你看，我又没投入我的课堂，又在顾忌着别人。

　　常态课时，每节课前会有两位同学进行口语训练。目前，《我为自己而读书》的每日阅读分享已经开始。而今天，没有进行。

问题还有很多，比如，我只关注了举手的同学，没有像以前一样会提问没举手的同学。再比如，总想一课多得，容量过大。

　　大课间，和学生一起进行了总结，我先做了自我检讨。真应景，“人恒过，然后能改”。