<p class="ql-block">观察时间：2021年11月15日—11月18日</p><p class="ql-block">观察地点：沙池区</p><p class="ql-block">观察对象：刘子琦、赵鹏博、许风骏</p><p class="ql-block">观察年龄：4岁—5岁</p><p class="ql-block">观察教师：朱青青</p><p class="ql-block">观察内容：水道流通的秘密</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输强化训练。</p><p class="ql-block"> 玩沙子作为幼儿最喜爱的户外游戏之一，对幼儿感知觉、创造能力、社会能力的发展具有重要的作用，沙子既是固体也是流体的东西，可以给孩子提供特殊的感知觉。沙子是生活中及其常见的且是变化无穷的原始素材，沙子可启发孩子强烈的好奇心和求知欲，满足了孩子生活中创造的欲望。</p><p class="ql-block"> 这周我们的户外活动区是沙池，孩子们格外高兴，因为又要去玩沙了。孩子们自由选择喜欢的玩沙工具:筛子、小铲、小桶、小瓶、模子等，大家跑去沙池时每个孩子的脸上个个洋溢着灿烂的笑容。在沙池我问小朋友，你们想怎么玩，有的说想做蛋糕开甜品店，有的想挖个城堡，孩子们的想法多种多样。</p> <p class="ql-block"> 筱佐小朋友正在做披萨，忙着招揽顾客做生意呢！</p> <p class="ql-block"> 溪溪正在向同伴炫耀自己做的甜品，脸上洋溢着甜甜的微笑。</p> <p class="ql-block"> 接下来引起我注意的是刘子琦小朋友，他放了一个漏斗在管子上，还时不时的抖一抖，让沙子下落的更快一些，第一天的时候，刘子琦小朋友只是简单的玩了玩过滤沙子的游戏。</p> <p class="ql-block"> 第二天的时候他又换了种玩法，原先的漏斗去掉了，换成了流通水的管道，他在管子底部做了改动，可是时间长了，水中掺杂着沙子，水的速度就越来越慢了。</p> <p class="ql-block"> 第三天的时候，子琦小朋友又换了一种玩法，他连接了一种弯曲的管道，在直管与弯管的连接处遇到了困难。</p> <p class="ql-block"> 管子连接处总是歪倒，子琦小朋友开始动脑筋想办法。</p> <p class="ql-block"> 他尝试了几次终于找到沙子松软又平整的地方，使尽他全身的力气，管子终于又接好了这次他连接了一个S形状的管子，难度又增加了。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教师评价：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 刘子琦小朋友性格有些内向，不善于和小朋友沟通交流，但是遇到问题喜欢动脑筋，积极想办法。</span></p> <p class="ql-block"> 周围的小朋友也充满好奇心，许风骏和赵鹏博小朋友也一起玩了起来，你一铲我一铲的，慢慢的沙子越来越多，有些流不动了，骏骏小朋友用铲子的另一头往下捅了捅，可是沙子，流动的速度还不是很快，小朋友都很困惑，这可怎么办呢？</p> <p class="ql-block"> 子琦跑过来指着管子对我说，老师这沙子流不动了，我怎么弄它它也不动。</p> <p class="ql-block"> 鹏博说，我们把管子抬起来吧！话音刚落，骏骏就把管子抬了起来，沙子都流出来啦，子琦说，这样很废力气，手抬太累了，我们再想个别的办法吧。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教师评价：骏骏和鹏博活泼好动，充满好奇心，什么事情都喜欢大胆尝试，这样适合幼儿的游戏充分调动了幼儿的积极性和幼儿的思维能力、动手操作能力。</span></p> <p class="ql-block"> 在小朋友共同的努力下，最后想出一个办法，管子被这样转过来了，这样沙子流出来就顺畅多了。子琦，骏骏，鹏博开心极了。</p> <p class="ql-block"> 再次玩的时候鹏博就有经验了，把底部的管子先挖个坑牢牢埋好这样就固定住了，接着有序的进行下一环节。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教师分析评价：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">1.中班幼儿处在具体形象思维阶段，在认识事物的时候必须借助物体的具体形象。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">2、教师提供的材料要激发幼儿的兴趣和学习动机。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">3.中班幼儿在游戏中独立解决问题的能力有待增强，持久性增强。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">4.游戏提高了幼儿的交往技能。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">5、中班幼儿是象征性游戏的高峰期，他们常常表现出以物代物，一人代人的情景。幼儿之间以联合游戏为主。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教师支持：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">1、教师根据幼儿年龄特点提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点、和发展目标的游戏条件和充足材料。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">2、教师应鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造地开展游戏。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">3、教师应将游戏材料放到幼儿可见位置和能触及到的地方。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">4、教师要为幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、愿意说，并能得到积极应答的环境。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">5、教师在适当的时机给予幼儿介入，并进行指导。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">供稿人：朱青青</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">编辑人：朱青青</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">审核人：李洪英 李辉</span></p>