<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合“双减”政策，我校英语老师根据学科情况调整了作业布置。</p> <p class="ql-block"> 在“双减”的大背景下，三（1）三（4）班邝晖老师试着从教学的学习目标、实践运用和兴趣激发这三个方面来，把作业设计为，复习巩固类作业，拓展延伸类作业，和综合主题作业，以此激发学生做作业的热情，实现双减政策下的学生作业的优化。</p> <p class="ql-block"> 三（2）（3）班谢丽珍老师认为：小学生英语手抄报的制作能够开阔孩子的视野，开发孩子的思维能力，培养孩子良好的习惯，因为小学生英语手抄报能够促使他们动脑子，去读，去想，去观察，于是孩子开始广泛地阅读，而大量的阅读和不断的积累能够让孩子获得很多书本上学不到的知识，综合素质也有了明显的提高。</p> <p class="ql-block"> 四（1）（4）班周莹莹老师为了充分发挥学生想象力，拓展学生的思维，培养其创新意识，布置了一些手绘作业，图片中是M3U1的内容，让学生根据课文内容制作一张路线图，这样的作业布置注重把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言，可以激发学生学习语言的积极性。四年级有写作部分，有时候还会布置学生一些抄写作业，掌握书写的基本规范和格式。</p> <p class="ql-block"> 四（2）（3）班吴群老师认为：让学生小组之间进行角色扮演，每个人扮演不同的角色进行对话，这样学生在角色扮演过程中，能够熟练掌握教材的知识内容，并且提高口语能力，还可以将所学内容应用实际生活当中，有效实现英语教育的最终目的。在小学英语课堂中运用角色扮演的教学模式，能有效提升课堂效率，调动学生积极性，对学生的发展具有重要意义。</p> <p class="ql-block"> 五（1）（3）王雪敏老师:在平时的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点以及学生的个人特点，设计分层和形式多样的作业，争取使作业富有创造性，让整体学生都能通过作业而得到知识的巩固与拓展。比如学完一个模块为了加强巩固培养学生的语感，安排学生读熟本模块的单词和课文，对有能力的学生要求背诵课文。</p> <p class="ql-block"> 五（2）（4）班欧蕾老师：在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，全心全意为孩子服务，注重从兴趣教学入手，根据孩子们的不同特点，琢磨出多种适合小学生学习的教学方法，推崇个性和能力的培养，凭借积累的经验和不断地探索，使学生乐学、爱学。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 六（1）(3)班钟楠老师:作业设计注重双基，注重培养学生的语言能力，落实学科素养，力求作业有针对性，有层次性、整合性、趣味性和科学性，从而体现因材施教、因人而异的教学原则。</p><p class="ql-block">为此，钟楠老师针对学生的学情，每次设计不同层次的作业，学生可以根据自己的情况自主选择作业的内容、数量和形式(读写结合)；作业有自评或互评，体现评价主体多元化。</p> <p class="ql-block"> 在双减的政策下，为了提高教学效率，六（2）六（4）班冯雨老师采取了以下做法:</p><p class="ql-block">一、课前预可</p><p class="ql-block">1、圈记学习要点。每上一节新课前老师把该课文的知识点做好标记给学生进行预习。目的是节省课堂时间，初知课文主题</p><p class="ql-block">二、课中分组合作。 在课堂中设置互问互答，小组研讨，集中展示，角色扮演进行新内容的传授与输出。</p><p class="ql-block">三、分层作业。根据学生的学习能力和掌握情况给学生布置分层作业。对于学习能力较强的学生，作业可以布置为画课文的思维导图来理解课文；对于学习能力中等的学生，作业可以布置为课文背诵；对于后进生，作业可以布置为背诵课文中的重要短语等。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 设计作业要充分考虑作业的育人价值，发挥作业诊断学习问题、培养良好的学习习惯、锻炼思维品质，提升实践创新能力，提高学生的品质、素质和修养的作用。其次要尊重学生个性差异，以因人设计的观念分层、分类进行设计与评价。作业不再只是检测学生是否掌握了知识的工具，而应该发挥评价学情、促进反馈的作用。这成了很多老师的共识。</p><p class="ql-block"> 教师布置的作业要体现学生对知识掌握的真实水平，通过作业把握学情；可以在作业布置上更开放一些，特别是布置一些弹性作业、实践性作业，时间宽松一些，但要体现学生运用知识解决问题的能力。应用知识的前提是对知识的理解，通过解决实际问题来考查学生对知识掌握的情况。。</p><p class="ql-block"> “作业是教学质量提升的一个重要抓手，教学工作是课程改革中的重要一环，作业可以提供基于数据的学情分析报告，为改进教育教学提供依据。我们将强化作业流程管理，布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、有纠正必复批。”</p> <p class="ql-block"> 我们的老师在每次布置作业之前，事先试做作业，并把重点、难点的题做了标记！</p> <p class="ql-block"> 然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。</p>