“远航风正劲,教研映华章”——平邑县教体局教研室铜石镇中心校视导之行

铜石镇中心校 赵文文

<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">为进一步提高学校常规教学过程管理和学科教研活动水平,不断提高课堂教学效率,更好地推进我校教育教学发展,11月24日,平邑县教体局教研室视导组莅临铜石镇中心校,开展教学视导工作。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">视导组认真细致检查了我校的常规教学工作:学校教学工作计划、学校课程开设及学校特色发展情况、学校校本教研活动开展情况、各学科教案、学生作业等。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 答辩业务篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">视导组对我校黄丽老师进行了答辩和业务检查,整个过程周老师详细询问答辩课程《四边形》的教学目标,重难点,作业设计等。对集体备课的初备、二次备课的过程及体现,学生的作业情况,拓展性作业都进行了仔细的查看并记录。对需要改进的地方也耐心的指导,让老师们对今后的工作更加有具体性的改进方法。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 听课业务篇 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">  课堂铃响起,视导组老师深入六年级课堂,听评邢亚妮老师执教的《数与形》,在课堂中检验我校老师生本课堂的落实情况,一览学生的精神面貌,并通过听评课研讨,对我校教学常规的落实、课堂教学的效果进行针对性指导,为学校的教育教学工作提供了明确的发展方向。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">课后,周老师细心的对邢老师执教的《数与形》进行了点评,提出了这节课的平方数这一重点要如何突出提出了建议,也肯定了邢老师本节课生本课堂的凸显 ,对教学素质给予了肯定。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 业务篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">业精于勤,视导组对我校教师业务进行了指导,既对我校教师们的优点提出表扬和肯定,如示范作业的规范,改错要求标准性等,同时对不完善之处,提出针对性建议,如特色作业的设置,作业的布置等。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 社团篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">视导组一行参观了我校社团活动,对我校舞蹈社团、数独社团、朗诵社团、合唱社团、书法社团、武术社团、足球社团、跳绳社团等给予了肯定,我校孩子们也展现了少年风采,一起来见证精彩瞬间……</span></p><p class="ql-block"><br></p> 学校篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教学的正常开展,离不开学校各项管理制度的调控,好的地基决定了上层建筑,视导组对学校的教学工作进行了评价,包括课程实施、校本课程、社团活动、教研活动制度等进行针对性建议指导,为更有效的学校工作提供基石。</span></p> 反馈篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">视导的目的是为了督促改进,让学校的运行更加流畅,教学工作进行的更加顺利,在最后孙晶老师给予我校相关工作的指导和建议。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor"></span>“远航风正劲,教研映华章”。通过本次视导活动,促进了我校教研活动的深入开展,推进了我校教学改革的发展进程。学校领导表示将以本次教研视导为契机,明确工作的着重点,以课堂为依托,精心备课,精准教学,逐渐推进学科提升,促进教师专业成长,提高学生综合素养,为不断强化教学管理、打造高效课堂、进一步优化教学教研生态、推动教育教学工作再上新台阶而努力!</span></p>

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