善于学习，行稳致远——光谷第二十九小学四年级组《新班主任》学习分享

南风

班级

班主任

学生

奖励

孩子

班风

老师

管理

自己

成长

“青年班主任的成长，光靠自我反思是不够的，还要有更高的站位，更广阔的视野。”班主任成长之路，不仅需要一众同仁们自身具备从内打破的力量，还要学会及时充电，站在前辈的肩膀上继续探索和成长。光谷二十九小学四年级组的班主任老师们，集体学习了《新班主任》一书，纷纷写下了自己深刻的感悟。

小岗位助力孩子成长

401 余梦芳老师 一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用，因此，班主任作为班级的主要管理者，需要做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验，但是也要明白，班级是孩子们的班级，不是班主任一个人的班级，那么，班主任就需要学会确权、放权和分权。
读了《新班主任》，使我明白了要做一名“懒”班主任，明确职责，推动班级自主管理。在小学阶段，通过设置班级小岗位，可以有效培养学生参与班级工作，培养学生的劳动意识与劳动能力。要使班级管理“自主化”，必须让学生肩负起作为集体一员的责任，唤醒他们的小主人意识，积极主动参与班级建设。于是，我积极以“班级管理员”的小岗位建设为抓手，通过人人为班级出力，认真负责履行岗位职责的小主人意识培养，努力形成团结协作、互相帮助的班级氛围，从而使班级各项事务自觉自动地完成。
　　总之，班级建设的过程中，需要逐步培养学生初步的责任意识与能力，引导他们关注班级事，关心身边人；培养他们在与不同对象的交流、交往过程中发现问题、解决问题的能力；让学生从小形成责任意识、主人翁意识与集体荣誉感，激发他们对新集体的关心与热爱。“小岗位制”就是努力做到让学生“人人有岗位，个个能担当”。

舍小异，求大同，行稳致远

402 曹宁宁老师 《新班主任》等进步杂志就是照亮我们班主任老师们前行的一道道曙光，让我们得以凝神思索、含英咀华、学会沉淀和升华教育智慧。
其中，《把握班级的风向标》一文让我感悟颇深。班集体是我们师生的一个温馨的家，需要班主任做好“瞭望员”，把握正确的班级风向标，而不能出现群体极化的不良倾向。事实上，群体极化的现象在小学班集体中也时有发生，多数表征为班级大多数学生对待某些事、某些人采取的“步调一致、协同作战”的思想与行为，集体意见裹挟个人意见。好的一方面是，它可以增强班级的凝聚力，营造归属感，坏的一方面是，可能带有“从众”和“武断”的色彩。
文中所举的“小班干部管理风波”一例，让我有熟悉之感。就在三年级下学期的时候，班里也有同学向我反映，班长利用职权压人，处理问题、管理纪律时不愿意听同学们的合理解释，就随意扣分与批评；在老师与同学们面前两幅样子……，这样的声音聚集在一起，让我察觉到了事态的严重性，我首先利用课下的时间多去向其他同学交流和了解具体情况，同时又和几位班委私下进行了沟通；之后，了解到确有其事后，我在班上做了公开的说明，通过具体的实例，引导同学们客观、公正地看待班长同学的优点和缺点。最后，倡导班级要更有“家”的感觉，我们可以包容友爱，可以良性竞争、也可以中肯地互相提建议，取长补短，当然，仍然还要有秩序意识和服从意识，因为不能因为班长同学的缺点就消解班干部一职的权威，同学们纷纷表示赞同。
　　其实，我还可以把这个问题处理得更细致。就像我通过文章所学习到的：出示“格尔塔心理学”中的鸭兔图，既让学生当下明白“观察事物的过程，就是我们给这个事物赋予意义的过程，赋予的意义不同，事物向我们展现的面目就会大相径庭”的道理，也会让他们印象深刻，懂得如何从大局出发，舍小异，求大同，行稳致远。这样，才会更好。

我把我说给你听

403 陈立老师 看了《新班主任》中孙凤老师的《班级文化建设的“四把钥匙”》一文，深有感触，班级文化建设首先是“人”的建设，而新班级的班主任如果第一时间能被学生认可，便能事半功倍。
初入本校，带着欣喜和期待，早早和本班的原班主任取得联系。在还没有进入班级群时，便拿着本班的花名册主动请教每一个孩子的情况，感谢原班主任的耐心介绍，深感她对班级的用心。通过了解，还没和孩子们见面，仿佛一个个生动鲜活的生命就立在面前，多了很多期待和思考。当然，以免开学事物繁多忘记了，便拿起笔把每一个孩子的特点记录了下来，这样，在后面管理中，也可以对照着这张小单子更好地处理遇到的情况。在这两个月的管理中，发现这一项提前的工作真的起到了很好的作用，少做无用功，更好地对症下药。
也有一点好处，就是第一次见面，对这些孩子们居然没有特别的陌生感，让自己首先站到离他们很近的距离。
当然，也要让他们提前了解自己。我用心制作了一个微视频，对自己做了一个简单的介绍，里面有自己的照片、自己的录音，有之前带班的理念和对孩子们的期待，在进群后便把微视频发到群里，受到了孩子们和家长们的欢迎。
　　就这样，在带班的前几天，我都能喊出一些学生的名字，他们惊讶的目光中有喜悦和信任，打开心灵，悦纳对方，我应该成功地迈出了班级管理的第一步。

奖励是支仙女棒

404 熊润逸老师 教师若能保持不断使用奖励手段鼓励学生，使他们超越自己的限度，便能帮助这些学生发挥他们学习的潜力，转而激发学生的学习动机以及自信心。老师的鼓励在教学过程中有着举足轻重的地位。奖励作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励，往往会收到事半功倍的教育教学效果。
在我自己短短两个多月的班主任管理经验中，我充分体会到了“奖励”这支“仙女棒”的神奇之处。正确的奖励方式可以让学生变得更加自信和自律。以下是我自己总结的一套奖励方法：1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。3.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。4.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。6.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。7.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
　　在这套方法的作用下我也看到了孩子们的变化，下课爱疯闹的孩子把注意力放在了班级卫生打扫上，主动来询问我班上有什么需要干的，胆小内向的孩子下课也敢上课发言，下课和我聊天。用奖励孩子引领孩子成长，激励每一位学生做最美的自己。

真情培育 规范管理

405 胡梦梦老师 作为一个经验有限的新班主任，当我看到这本书的时候很开心，因为题目《掌握沟通艺术 共享成长》告诉了我怎么样去朝着一个好的班主任方向努力。虽然入职已经有一段时间了，但是在班级管理中还是存在许多问题的，因此，更加坚定了我好好读这本书的想法。
这本书有点像一本工具书，不是纯理论，而是清楚明了地告诉我在遇到某一类问题时应该怎么样去做。比如：如何从一开始顺利接好一个班，怎样合理安排学生座位，怎样安排班级值日生，怎样指定班规等等等等。这些我曾经比较手足无措的事情都被一一罗列出来，提供了清晰的解决思路，让我不禁感叹到要是早点读到这本书该多好，但是现在读来也是不晚的，可以结合自己在管理中的实际经验来对比一下，看看自己哪里做得好，哪里做的不好，有则改之，无则加勉。
在读书的过程中，令我印象深刻的是“治班锦囊”。我深知班风的重要性，班风代表着一个班级的精神面貌，是班级的特色，我希望我所带领的班级是有优良班风的，因为它无形中影响着全班师生的思想行为，有着“久熏幽兰人自香”的效应。但是这个问题太大太宽泛，导致我这样的新班主任无从下手，所以在读到这一章时我特别留心了一下。
原来良好班风的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任对这项工作耗费的时间、工作量和工作难度都要有充分的准备。这让我在心理上有了一个变化，我是个急性子，但是读完这章之后，我告诉自己一定不能急，要慢慢调整自己的心态，做好打持久战的准备。因为在建设良好班风的过程中，班主任的心态几乎是导向作用，功利心过强，试图在短期内取得良好的成绩，势必会造成行动上操之过急，达到不理想的效果。
教育是慢的艺术，营造班风也是慢的艺术，班主任只有心态摆正了，行动时才能不疾不徐，有条不紊。尤其是低段的学生，他们的向师性非常强，并且无意识中就会模仿教师，所以班主任的心态好坏就会直接影响到学生，我们应该学会对自己宽容更对学生宽容，让学生在改正错误中成长，让班级发展在不断纠错中前进，在此基础上，鼓励积极的班级舆论，如“以好学为荣，以厌学为耻”；适度地要求纪律；创造良好的学习氛围和环境；树立班级中的“榜样人物”；创设自己班级的“行为品牌”，最终在和谐健康的氛围中建立良好的师生关系，从而形成良好班风。
　　总之无论如何，在班级管理的路上，我们班主任要时刻有一颗信任心，表扬心和爱心，给孩子一份期待，给孩子一份信任，给孩子无限的赏识和鼓励，孩子们回报你的肯定是大大的惊喜。

一路学习，一路成长，一路高歌。让学习的激情和习惯伴随着每一位老师，让成长的歌声回响在教学中的每一个舞台！