<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 科学是一门学科，更是一种探索，而科学是在实验中体验乐趣，学习知识，让我们对他更感兴趣，为深入学习课程标准，促进教师的不断成长，石佛小学于2021年11月23号开展吴芸老师执教五年级《摆的快慢》。</p> <p class="ql-block"> 吴老师通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特点。 吴芸老师提问：比较各小组的数据，大家发现了什么（教师出示上节课部分小组的实验数据） 学生交流：同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同的摆在相同时间摆动次数不同。 教师引入：为什么不同小组摆的快慢会不一样！</p> <p class="ql-block"> 探究活动 ——学生讨论:摆的快慢与什么因素有关?《摆绳长度、摆锺大小等:如出现摆的幅度这个因素,可引导学生同忆上节课的实验——对摆縄长度、摆锤质量两个因素,分别展开讨论:</p><p class="ql-block"> 改变摆锤质量的实验;改变摆锤质量的实验怎么做?要改变哪些条件?哪些条件需要保持不变?</p><p class="ql-block"> 改变摺绳长度的实验:改变摆縄长度的实验怎么做?要改变哪些条件?哪些条 要保持不变?</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 学生讨论结束后,吴芸老师进行提示</p><p class="ql-block">（1)绳要与支架杆平行,(2)放开摆时不能用力推,要自然放手幅不要过大,防止摆撞到支架。(3)小组成员合理分工,抓紧时间边观! （4)为了防止偶然性,每组实验要做三次。 学生以小组为单位开展实验研究并搜集數据。</p> <p class="ql-block"> 研讨总结——集体汇报研讨:摆的快慢与摆锤质量有美吗?摆的快慢与摆绳长度有关吗?教师小结:摆的快慢与摆绳长度有关,摆绳长则摆得慢,摆绳短则撰得快:摆的快慢与摆锤质量无关。</p> <p class="ql-block"> 课后综合组对吴老师进行了精彩的评课，（1）吴芸老师执教的《摆的快慢研究》一课,能立足课堂,培养学生的思维能力。在培养学生思维上得到了充分的体现。（2）课堂学生的思维能力是通过语言表述出来的。准确科学的语言表述才能体现出学生的思维发展。（3）本节课的教学,吴老师和学生都在一种轻松愉快的氛围中,学生轻松愉快的学到了知识,老师在轻松愉快的氛围中教会了知识,真正做到了寓教于乐。向同行学习!</p>