凤凰展翅任翱翔，勤学反思促成长——如何推广“教师个人生活史”课题在历史教学中的应用

逸芸

2021年11月23号，冬意正浓，阵阵凉意也挡不住海口一中历史教研组的教研热情。海口市第一中学十六届“凤凰杯”课堂教学竞赛暨教学开放周初历史组活动在一楼多媒体隆重举行。海口市骨干教师，初三历史备课组曹代智老师在一楼多媒体教室带来了一场精彩纷呈的历史公开课——第3课《美国内战》，吸引了校内外的老师们前来听课交流，受到了大家的一致好评。海口市优秀骨干教师，初三历史备课组长张彩平老师给大家带来了有深度，有内涵，有思想的专题讲座《如何推广“教师个人生活史”在中学历史教学中的应用》。 　　本课是九年级《世界历史》下册第一单元的第3课，课标要求是知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。美国内战是19世纪资本主义力量进一步增强，资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件，是美国历史上的第二次资产阶级革命。曹老师认为学习本课，有利于学生了解美国资本主义发展史，以及世界资本主义发展历程。联系我国现实，进一步明确反对分裂，维护国家统一的重要性。学情分析知识建构方面：经过两年的历史学习，学生具备一定的历史知识储备、逻辑思维能力，有一定的世界史学习基础。认知心理方面，学生对美国历史有浓厚的兴趣，主动性好。本课教学目标一、学生表演情景剧，引出美国南北两种经济制度的矛盾，从而了解美国南北战争的原因。（学生知道美国南北战争前的两种经济形式）二、学生自主学习，填写《美国内战过程表》，能准确说出美国内战的过程（导火线、爆发、转折、结果）。三、运用材料教学法，知道《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用。四、运用史论结合的教学方法，让学生理解内战在美国历史中对国家统一和社会进步的作用。五、运用教师讲述和学生讲故事相结合的方法，说出林肯的贡献，感悟林肯身上维护国家统一的精神，培养学生的爱国主义精神。本课教学重难点：1、重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。 2、难点：美国南北方两种经济制度的矛盾。本课采用多种教法：情境教学法、探究式教学法、启发式教学法学法：自主学习法、小组合作法多媒体辅助教学。这是一节有人物，有温度，有灵魂，有故事的精彩活动课。 　　曹老师精心设计教学流程，先阐明课标要求让学生明确学什么，再通过各种教学方法突出重点突破难点，整节课知识结构完整；并且在课堂上运用多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，课堂氛围十分融洽；教师对待教学的态度与用心，可见一斑。 　　师生互动，讨论回答，热烈交流。课堂上能有效达成教学目标和学习目标,最重要的一点，亲其师而信其道，当学生对老师充满“热爱”之时。这就意味着教师必须以尊重学生为前提，以承认和关注学生的差异并且努力满足不同学生的不同需要为行动指南,以提供引导学生主动参与学习活动的最优化的课堂教学环境为目标,通过有效的行为养成，才能营造出更为平等、民主、合作的课堂氛围,才能创造出更多的合作学习的机会,才能使学生积极主动地参与到学习活动中。要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要满足不同学生的学习需要,促进每个学生在自己的指导下主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 　　师生同台表演，又让课堂气氛再次热烈起来。 　　学生展示林肯自画像，娴熟高超的绘画技巧让人惊叹不已。 　　精彩的学生活动，英汉互译《葛底斯堡演讲》，在场的老师同学们都竖起了大拇指，称赞不已，让整节课生动活泼。 　　最后的课堂升华，多角度谈学习收获，让整节课水到渠成，首尾呼应，知识环节完整。 认真听课的老师们 　　海口市骨干教师，白驹学校的梁振丁老师精彩点评。曹老师这节课优点很多，亮点一、教学设计有新意，以学习任务的形式，以任务驱动学生学习，体现了学生为主的教学设计。亮点二、教学形式多样，以师生表演的形式，突破本课难点南北方的矛盾;学生演讲以及学生画的林肯画像，形式丰富多样。亮点三、教学内容丰富，精选材料，引导学生解读材料，突破重点;以表格形式归纳总结《南北方矛盾的表现》《美国内战过程表》。亮点四、条理清晰，堂气氛热烈，以学生为主导的课堂教学，课堂上学生参与度高，从导学案、贩卖奴隶活动表演、《葛底斯堡演说》到林肯画像介绍，学生积极参与其中，课堂气氛非常热烈。亮点五、最后曹老师引导学生从六个不同的角度，在原来基础上，发散学生的思维，拓宽其视野。总之，曹老师这节课是一节有思考，有高度同时又有温度的历史课。 　　海口一中南海分校的历史组长陈灵丁老师评课，整节课设计非常新颖，对于基础知识部分通过自主学习完成，留下较充分时间进行拓展，整节课非常丰满，既突出了重点，又凸显了历史学科的核心素养，开阔了学生的视野。在导入部分运用时事新闻，引出课题，切入点非常精准，而且能把学生的兴趣瞬间激发起来！为整节课的顺利开展奠定了基础。师生共演历史情景剧，让学生在快乐观赏剧情中理解了内战的原因。同时提出一点建议:导学案安排在课前完成，课中让学生代表展示，另外学生模拟林肯英文演讲部分可以选一部分内容即可，这样可以节省不少时间，既可以从容开展后面教学环节，也可以避免拖堂问题。 　　其他老师也对这堂课高度评价，认为曹老师这节课课堂氛围融洽，讲授生动形象，教学设计内容流畅清晰，是一堂优秀的历史公开课。并且都提出了自己的课堂的建议：导学案增加一些逻辑细节，语速不宜过快，加强时间控制等等。老师们都踊跃发言，积极参与，教研在热烈谈论的思维碰撞中结束，氛围亦十分融洽。 　《教师个人生活史在历史教学中的应用研究》课题主持人张彩平老师在推广的讲座报告。张彩平老师是海口市首届教学能手，海口市优秀教学骨干教师，海口市中学历史花能伟工作坊指导教师，教育教学经验丰富。张老师用生动形象的语言向老师们们阐述了课题研究的背景、意义、现状、理论依据、研究目标、方法及实施步骤等。 　　本课题紧紧围绕初中历史教学中“历史教师个人生活史”的有效利用这一主题展开。以课堂和学生作为载体，从教师行为、学生行为两方面研究，总结“历史教师个人生活史”资源的类型、特点及成因，通过教育实验法和经验总结法，构建“历史教师个人生活史”有效利用策略。 　　美国的教育家杜威非常提倡“教育即生活”理论，而我国的教育家陶行知先生师承杜威、提出“生活即教育”理论、但是他们的教育理论都是主张教育与生活需要保持一致性，强调的都是教育与环境的和谐发展。新的课程改革对高中历史教学的新的要求就是要培养学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面的综合发展、为了实现这三方面的教育目标。教师要尝试新的教育理念、其中生活化教学理念在中学历史教学中的适当应用。将有利于学生学习效果的增强。也有利于教师教学水平的提升。生活化教学理念、强调学校教学的开放性、提倡教师要在自己的教学中，把学生的知识学习和生活经验相结合。在我们日常的生活中融入历史学科的学习。 　　中学历史教学中的“生活化”教学理念就是指我们的历史老师在自己的教学中、要善于借鉴、利用自己的日常生活中的与教学有关的生活知识和生活内涵素材、将这些素材和自己的历史教学相联系。帮助学生对知识进行理解，实现教师和学生、教学双赢。除此之外。还能实现我们历史学科教学的目的。历史讲述的是从有人类以来的发生在人类身上的事情，主要阐述的是我们生活的纵切面，所以在中学历史教学中。将其生活化。不进有利于学生进行重难点的理解。还有利于激发学生的学习热情。如何在我们的日常历史学科的教学中融入生活化教育理念是很多历史老师以及学者在积极探索的事情。 　　通过这次教研活动，我们在学习交流中思维碰撞，取长补短，对彼此的教学都有很大的帮助。海口一中历史组定当延续勤勉教学之风，团结一心，携手共进！