2021--2022上学期理论学习分享

东明学区中心校宋腊梅

没有自我教育就没有真正的教育。 -苏霍姆林斯基 学习张主任文章 作为教书育人的我们，更需要努力学习理论知识，提高自己的能力。每一次学习都有新的收获，新的感悟，下面就这次的学习与大家分享一下我的新收获。再次学习“一研三画”备课法的实践与思考核心素养下这篇文章，对于备课又有了新的认识。首先，教师对所教内容的理解要有“整体意识”，知识的呈现形式力求“整体——局部——整体”。其次，在我们备教学内容时，首先教师要清楚本单元或本节课所学内容是哪儿来的？（哪个知识体系中的结构、体系中的地位、作用如何？），本节学什么？（哪个点涉及知识串、知识面？），学完这些知识又到哪里去？（有意识的回到体系中）。再次，画课堂结构图就是上课前对课堂上的“问题-活动-评价”一致性的整体设想。在以下几方面还要多加思考:（1）对每节课知识背后价值意义的思考；（2）对例题、习题学生学习的困难点重点预设，深入研读教科书；（3）展讲重难点，给学生安排好分组讨论，利用好“兵教兵”。（4）“目标、教学、测评”的一致性的思考，检测题缺少分层设计，评价的时间基本没有，以后的教学中要及时改正。 我还学习了《基于数学“大问题驱动学习”的数学课堂改进与实施探索》这篇文章，知道了构成教学设计的基本要素一般有:学习者教材素材分析；教学目标的确定；教学重点、难点分析；教学内容的组织；教学策略的选择，教学活动的组织实施；教学评价、反馈渠道的构建。基于数学“大问题驱动学习”的教学设计特征:1.突出对教学问题的设计。2.突出对问题情境的设计。3. 突出对主要问题串的设计。4.突出对活动的设计。5.突出学生在问题解决的学习过程中学习效果的评价设计。具体操作的过程中，重点理清两条线:一是知识内容版块及问题串成线的逻辑线，也就是知识之间或问题呈现的层递性是否符合学生的认知规律。二是承载学生思维能力发展与素养提升的活动线。教学预案的优化对于我们的备课起到了很大的帮助，明确了方向，优化整合为:课前思考、学习目标、大问题、教学流程四大要素，以及这四大要素的具体完成方法。 接下来学习了《课堂实效应重点关注的几个点》，关注点1:取向清晰:要清晰一个单元模块知识内容及一课时知识内容的价值取向。并和续写教学目标时，要融入数学核心素养目标来引领一节课的价值取向。床上要关注学生的行为表现。关注点2:指向明确:课堂上教育学的活动指向目标。也就是师生清楚课堂中学习活动的路径，活动的展开，围绕目标活动小结，回空表达标检测针对目标。1.呈示和解析。2.回扣目标。3.围绕目标组织学习活动。4.达标检测。关注点3:活动具体:根据学习内容及目标的要求，学生自主学习的要求和课堂活动的基本技能培养方式具体。用课件或用学案，呈示具体的活动要求，自学指导，问题探究等来给学生提供自主学习和自主思考的线索。课堂中插入学法训练微课。关注点4:过程完整:根据一节课的“活动要求”，“自学指导”或“问题探究”设计几个“小循环”。关注点9:板书设计:晚要分五部分，如图所示:课题板书区、主板书区教师不能随意擦掉，其它板书区，根据需要可以擦掉重要知识，关键处急需要强调的地方要用彩色粉笔，标注或书写板书设计能用思维导图形式。 训练思维课程标准 这几天继续学习了《新课程标准》和《教学常规》等材料内容，下面👇🏻 分享一下这段时间的收获。《课程标准》我学习了第三部分内容标准，这里我仔细学习了第一学段和第二学段的内容，主要从数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个方便学习。了解到小学阶段中各年级要学习的内容，以及上下学段之间的联系，在教学过程中要注重知识点的连接问题。 在第四部分实施建议中，知道了数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时，也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识。 每一次学习，都会进步一点点，由于最近日常工作比较繁琐，学习时间有限，目前就学了这几个内容，希望能有更多的时间来备课、上课，有更多的时间来进一步研究新的教学方法，使自己的教学水平有所提高。