<p class="ql-block"> 2021年11月17日，赣州经开区小学科学教研活动在黄金实验小学录播教室如期举行，本次教研的内容是同课异构《用水计量时间》</p> <p class="ql-block"> 第一节课由黄金实验小学专职科学教师董燕老师执教。董老师首先承接上一课，简要回顾学过的古代计时工具，发现太阳钟、燃香钟、蜡烛钟的不足与局限，自然过渡古人还曾用水进行计时，从而聚焦本课的核心问题：流水的速度均匀吗？</p> <p class="ql-block"> 学生被问题吸引，顺利投入第一个探索环节：观察水流速度的变化。因观察时间的长短，各组得出的结论不同，正因如此，才需要第二个探索环节：进行更严谨的水流速度测量。</p> <p class="ql-block"> 这项实验操作性强，小组成员之间密切配合，每项事均有专人负责，同时给学生充分的观察、记录的时间，教师注重课堂巡视指导，通过实际测量积聚50毫升、100毫升、150毫升需要的时间，形成逐渐递进的结构，发现学生对水流速度的变化认识进一步完善。</p> <p class="ql-block"> 在前面探索的基础上，再回顾古人的水钟，观察示意图，并通过视频讲解，分析各构件的作用，便能轻松理解古代水钟的设计原理。</p> <p class="ql-block"> 第二节课由黄金实验小学兼职科学教师郭琦老师执教，郭老师执教的本节课，是从时间的测量工具开始引入，由学生非常熟悉的钟表引出除了钟表可以测量时间外，还可以用水来测量，接着介绍古人是怎么用水来测量时间的，出示了两大古人发明：泄水型水钟和受水型水钟，从学生对滴漏装置的仔细观察中，演示了两大水钟的计时原理及方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 接着滴漏实验是本节课的重要探究活动，讲解中发现学生对受水型滴漏和泄水型的理解和模糊，所以郭老师把重点放在实验上，想让学生通过实验探究发现两种水钟的区别，给制作水钟提供理论基础。实验操作很简单，但是整个活动细致观察是很重要的，从200毫升水中流出第一个50毫升水的时间，再从200毫升水中流出第二个、第三个50毫升水的时间，为了让实验更好操作，郭老师对实验进行了处理，设置了三个活动，第一个活动让学生从200毫升水中观察流出50毫升水的时间并记录，为了实验的准确性，反复测量两次，让学生发现：同一装置，同等水位，流出等量的水用时基本相同。</p> <p class="ql-block"> 然后设置第二个活动，让学生推测漏出的第二个50毫升水和第三个50毫升的水分别是多长时间？学生得出应该是一样的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 后又激发学生证实这一推测，于是引出下面的实验：活动三：从150毫升水中漏出50毫升水的时间，再从100毫升水中漏出50毫升水的时间，最后让学生发现并不是跟推测的一样，而是当水位越高时，流速越快；水位越低时，流速越慢的结论。</p> <p class="ql-block"> 整个实验探究活动很多，每个环节间很紧凑，教师特别注重培养和发展学生的兴趣，整个过程充分放手引导学生通过动手操作实验得出结论。</p> <p class="ql-block"> 在评课环节中，老师们针对两节课的课程设计，实验操作，课后拓展等方面给予了很多宝贵的指导性意见。</p> <p class="ql-block"> 相同的课题，不同的表现；一样的目的，别样的场面。同课异构是思想的火花碰撞，也是灵感的集中展现……不同的构想，不同的风格，同样的目标，同样的期望。同课异构，收获了别样风景。</p> <p class="ql-block">刘厚银名师工作室(小学科学)</p><p class="ql-block">主持人：刘厚银</p><p class="ql-block">成 员：刘树洁，黄兰兰，刘慧，钟治庆，黄五生</p>