<p class="ql-block">课题：新人教版2019年选择性必修1第二章化学反应速率与化学平衡第三节化学反应的方向</p><p class="ql-block">授课教师：王海平</p><p class="ql-block">时间:2021年10月12日（下午第二节）</p><p class="ql-block">地点：海南省国兴中学综合楼一楼录播室1</p> <p class="ql-block">这是一节生僻的课，从教二十年没听过这节课的公开课，这内容一直以来在以前的高考中也无足轻重。所以平时教学中一般容易被忽视。同时它也是一节枯燥乏味的理论课，课本上篇幅不大，但又不太容易理解。作为一个勇于创新，敢于挑战的新上位高级教师，当然是迎难而上💪💪其实选择它来作公开课，仅仅是因为进度刚好到那里！😂</p> <p class="ql-block">一、创设情境，提出问题和归纳整理</p><p class="ql-block"> 学生只有在一定的背景和情境中才能提出一系列逻辑性强的问题，这是构成证据推理的第一环节。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">创设情境引入新课。演示实验：镁条和稀硫酸反应。引入新概念"自发反应"，让学生知道化学反应是有方向性的。并模仿科学家，从大量化学反应事实中归纳出"焓变判据"的规律！</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、实验结果是“证据推理”的保证</p><p class="ql-block">实验即事实，化学课堂离不开实验证据，推理离不开证据。证据即事实，事实即实验结果。</p><p class="ql-block">提出疑问：所有自发反应进行的方向一定是放热的吗？引出第一个认知冲突的实验：氢氧化钡和氯化铵的反应</p> <p class="ql-block">实验结果表明，吸热反应也能自发。推翻了焓变判据作为化学反应自发的唯一标志。再次抛出疑问：什么因素促使这些自发反应朝吸热方向进行？</p> <p class="ql-block">观看视频得出自发过程中微粒排布会从混乱度比较小（相对有序）的方向向混乱度比较大（无序）的方向自发进行，引出熵变判据。</p> <p class="ql-block">又提出疑问：自发反应都是熵增方向吗？引出生烟实验</p> <p class="ql-block">再次产生矛盾：自发反应也可以是熵减方向！最后引出自由能变化的判据！</p> <p class="ql-block">这节课环环相扣，不断引起冲突，问题又不断的解决，总结也逐渐得到完善。感谢孩子们踊跃发言。尤其是最后罗翔能从自由能变化推出反应的焓变，思维碰撞出了火花，是整堂课的最耀眼的点👍👍</p> <p class="ql-block">这节课得到了科组老师们的一致认可，在枯燥的理论知识中采用大量生活常识作为例子，尤其是设计并创新这两个实验引发矛盾，引起学生的兴趣。韩鸿畴老师还提出，这课算是陌生领域里的引领者。教态自然，笑容亲切，让人很舒服，尤其是王聪坚老师觉得这课让他感到惊喜……反正都是表扬的话😂林周组长提出如果利用物构中晶体的结构来解释熵增熵减问题，学生们会更容易接受。</p> <p class="ql-block">反思：本学期科组里的公开课水平越来越高，看到陈艳华，曾垂云，谢叶等老师的课后，深深感受到别人在进步，自己也暗下决心，一定要向他们学习，认真对待得意课。查了大量资料，在备课过程中，还得到了组长和备课组老师的指点和建议，尤其是林周组长提出的设计实验，改进实验都得到了大家的肯定。如果这节课我能更熟练更从容些那就更完美了。</p><p class="ql-block">在备课的过程中还出现了不少小插曲，氢氧化钡竟然没有了，供货方说没货了。林周老师和丹花老师帮忙各个学校到处寻找，得到的消息竟然是氢氧化钡集体断货了。也用过氢氧化钙试实验，但效果明显没有氢氧化钡的好。幸亏最终是垦中的鲍红家老师雪中送炭，才没让这课留下遗憾！文姐陪着我试了不少实验，并录下视频反复对比查看。还有吴颖的香水…</p><p class="ql-block">上好一节课真心不容易，除了自己的努力，背后还有一堆默默帮忙付出的可人儿，由衷谢谢他们了🌹🌹</p>