江边吟咏，暮色可人——记倪雅丽老师的校内公开课《暮江吟》

八月十九

中国古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，把家国情怀、个人修养贯穿始终，有着特殊的审美价值和教育意义，是中国传统文化的精髓。“双减”政策的实施，减轻了义务教育阶段学生的过度负担，然而，这也为我校语文组教师进一步打造“双减”后的高效课堂提出了新的思考和挑战：老师用什么样的方法来教，才能更好地引导学生从中撷取精华，融会贯通，领悟灵动的古诗词呢？指导学生用什么样的方法来学，才能激发其兴趣，启动其内驱力来主动探索，理性思考，扬弃地传承古诗词这一文化瑰宝呢？本次，让我们一同走进甘露小学语文组古诗词系列公开课——倪雅丽老师执教的《暮江吟》。 课堂伊始，倪雅丽老师热情地邀请同学们一起来玩“诗句接龙”的小游戏，几组耳熟能详的诗句来往间，同学们不仅很快地重识“老友”白居易，而且兴趣高涨，轻松愉快地进入本课的学习中。 语文教学，每篇课文可以切入的点太多，如何取合？教学中，倪雅丽老师敏锐地从关键字词入手，注重多元整合，适时地设计新旧知识的迁移及课内外知识的整合。如，先引导学生准确找出与诗题中的“暮”相照应的“残阳”，为“铺”这一动词作铺垫，并拓展积累系列词“残月”“残夜”“残年”，再至诗句“杨柳岸晓风残月”“海日生残夜”“与君诗酒度残年”；又如，在引导学生理解“可怜”这一古今异义词时，先出示“可怜新月似眉弯”“可怜三五月当阶”，再创设情境，由衷感慨道：“此情此景，怎能不让人心生怜爱呢？”随后出示“兔走触株” “却看妻子愁何在”，启发学生进行新旧知识对照,由旧知识引发思考，领会新知识,学会学习的方法。 课堂上，倪老师有想法，敢放手。解诗题，知诗人，读诗文，想画面，入诗情，悟诗境，学生在老师的引导下敢于去想象，愿意去表达。整堂课以古诗为依托，以语文要素为抓手，突破教学重难点，凸显了学生的主体性。 下午，语文教研组及时组织了集中评课。执教老师倪雅丽从教学设计以及重难点的突破，和大家共同分享了她的设计思路，并畅谈了自己在教学后的深深反思。随后，大家各抒己见，畅所欲言，纷纷指出了课堂教学中的亮点，也提出了自己的想法和建议，研讨氛围真挚而浓烈，达到了教而研的目的。 活动最后，语文教研组组长张友娥老师分亨了自己的几点思考：备课时，教师首先要和文本“素面相对”，获得对文本的直接认识，积累教学的“本我”资源，而不是先看参考书或是大量的收集资料；其次，提倡有创见的解读，博采众家之长而又不迷失自己，不断过滤、提炼自己的观点，形成独特的见解，以便游刃有余地运用到课堂教学中去。最后强调，“双减”之下的课堂要浓缩高效，简洁明了，语言精练，发问精准，要求学生能当堂掌握基本知识，基本技能。凡是在课堂上能渗透的、能消化的知识，就不要让学生带回家做。 此次教研活动的开展，大家共同探讨了“双减”政策下的古诗词教学策略，明确了甘露小学语文教研工作的方向。全体语文教师将努力践行“双减”政策，着力打造高效的语文课堂，引导学生自觉传承民族文化，增强民族文化自信。