<p class="ql-block"> 自主游戏对于幼儿的全面发展意义非凡。自主游戏可以增强幼儿对社会的认知，提高幼儿思考问题与处理问题的能力，促进幼儿之间主动交流合作，培养规则意识，养成良好的行为习惯，获得更多的社会技能的同时发挥想象力、创造力，增强自我意识和社会道德感。 </p><p class="ql-block"> 为提升老师们对自主游戏的跟进与指导能力，分析解决目前自主游戏前和游戏中的问题与困惑，2021年11月23日，长沟中心幼儿园开展了《自主游戏前和游戏中的组织》集体教研活动。</p> <p class="ql-block"> 活动伊始，李蕊老师便引领教师们带着几个问题观摩任城幼儿园王帅老师的自主游戏前谈话活动：</p><p class="ql-block"> 如何组织自主游戏前的谈话活动？谈话内容有哪些？</p><p class="ql-block"> 如何引导幼儿制定游戏计划？</p> <p class="ql-block"> 教师们根据案例，结合自己的实际经验，对自主游戏前和游戏中存在的困惑，展开了讨论，积极主动的表达了自己的想法。</p> <p class="ql-block"> 讨论交流结束后，李蕊老师结合PPT《幼儿自主游戏前和游戏中的组织》，对自主游戏前、游戏中教师遇到的问题进行梳理、总结：游戏前，教师要做好时间、空间、材料、经验等条件准备；在谈话中教师采用集体、小组等多种形式，在尊重幼儿兴趣，满足幼儿游戏愿望的基础上，规划游戏主题；通过视频、照片、材料、生活经验等唤醒幼儿的游戏经验；根据幼儿兴趣，确定游戏主题，引导幼儿通过语言表达、符号表征等制作游戏计划，梳理游戏思路；讨论符合幼儿需要和接受能力并有针对性的游戏常规。</p> <p class="ql-block"> 游戏中教师应明确自己作为游戏材料的提供者，游戏援助者，儿童游戏的伙伴和参与者，以及游戏的观察者，倾听者和发问者的多重角色定位，树立幼儿主体观，幼儿是游戏的主人，尊重幼儿的想法和意愿，做到最大程度地放手，最小程度的干预，促使幼儿在自主游戏中获得全面发展。</p> <p class="ql-block"> 在游戏中，教师应如何观察？通过观察全班幼儿、区域幼儿或个别幼儿的动作，行为以及对游戏材料的使用，语言表达、语气语调等方面对幼儿游戏需要，幼儿游戏水平进行分析总结反思，形成经验。</p><p class="ql-block"> 在幼儿遇到安全问题、发出求救信号、遇到困难想放弃、影响到他人或出现推动幼儿成长契机时，教师应把握时机，适时介入。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，朱园长做出总结：明确自己的角色定位，树立科学的儿童观、教育观和课程观，幼儿是自主游戏的主体，游戏的主人，教师是游戏的支持者、观察者、指导者、提升者。在游戏主题确定、教师观察、介入指导等各环节尊重幼儿的想法和意愿，看见儿童需求、追随儿童兴趣、认识和发现儿童，最大限度地发掘幼儿潜能，支持和推动儿童用自己的方式追寻和探究他自己的目标，促使幼儿在自主游戏中获得发展 。</p> <p class="ql-block"> 游戏，滋养着幼儿的身心；游戏，也改变着教师的观念。接下来的工作中，我们会将自主游戏理念用于实践中，转变幼儿游戏教师指导策略，“闭上嘴巴，管住手，睁大眼睛，竖起耳”“把真游戏还给孩子”，真正做到“始于发现，动于思考，行于实践”。</p> <p class="ql-block">撰写:郭英杰</p><p class="ql-block">审核:朱秀君</p>