鱼邱湖街道中心幼儿园小二班语言区《我是小小演说家》

夜空

语言区是教师依据语言教育目标、幼儿感兴趣的活动材料及活动类型，有目的、有计划的创设语言环境，促进幼儿与环境充分互动，获得个性化语言学习与发展的活动空间。语言区的创设和集体教学活动一样，必须回归和遵从《指南》目标。在幼儿园中，阅读区是区域活动中不可或缺的一部分，阅读区对于幼儿语言表达和人际交往起着关键的作用。根据综上所述，设计制作了《故事盒子》和《故事筛子》，下面是孩子操作的过程。 一、故事盒子《三只小猪盖房子》准备材料：1、故事人物：猪妈妈、三只小猪、三座房子、大灰狼的图片2、故事场景：在森林中的场景 　　当把故事盒子摆在桌子上时，孩子们的目光都充满了好奇，对此进行了讲解，还对她们讲述了《三只小猪盖房子》的故事，通过故事中人物出现的顺序，来进行操作和讲述。 　　因为小班孩子语言表达能力较弱，所以当我讲述完成后，把故事中的人物放到桌子上让幼儿自主选择想要扮演的故事角色。让孩子选择感兴趣的角色去模仿和记忆喜欢角色的故事情节。 　　宋发毅选择了猪老大，拿走了草房子；金润熙选择了猪小弟，拿走了砖房子；王鸣谦选择了猪老二，拿走了木头房子；选择角色的时候我进行了引导，问孩子最喜欢的角色是谁。 　　庞筱沐和王一诺都比较喜欢“大灰狼”这一角色，她们两个都争着这一角色，我给他们想了一个办法，让他们剪刀石头布，赢得人就当大灰狼。最后王一诺拿走了大灰狼的角色，庞筱沐扮演猪妈妈。 　　孩子们根据故事情节开始进行分角色扮演，小班幼儿对于故事掌握还不是很嗨，需要教师进行语言的引导，孩子们才能继续开展。 　　对于语言表达能力较强的孩子，可以自己推断、讲述故事情节。庞筱沐对于故事理解较好，表达能力也很不错，她扮演的是“猪妈妈”直接说出来了猪妈妈的话，说的也很连贯。 　　王一诺选择的是“大灰狼”她的表达能力不高，我用语言引导了一下，她理解能力挺好，就明白了意思，进入了故事开始表演。 　　教师分析：对于已经倾听的故事，因为小班孩子对于故事理解能力不高，在角色扮演是还需要教师加一引导和帮助，让孩子选择喜欢的角色扮演，能引起她们对表演的渴望，能更好的进入角色，进行表演。 故事盒子能让孩子直观看见故事中的场景，方便孩子理解故事内容，对于故事情节也更直观，这几个孩子都看见故事盒子都很感兴趣，对于小班孩子，我把故事盒子的场景和故事人物简化了，在开展过程中也做了解释和引导，方便孩子理解。 二、故事骰子准备材料：用纸盒制作的骰子4个；以及图片贴在骰子上； 　　当把骰子放在孩子们的面前时，她们眼中充满了好奇的目光，她们都忍不住拿起骰子左看看右看看，还问老师这是什么啊。 　　我拿起骰子开始给她们进行讲解，告诉孩子们名字以及玩法。四个骰子上分别是时间、地点、人物、故事情节。需要孩子开动脑筋思考用投出的图片编一个小故事。 　　我先引导孩子看一下骰子上面有什么，庞筱沐站起来指着图片说了是什么，孩子理解能力较强，能说图片意思。我尝试引导庞筱沐能加入什么其他的语言，进行编故事，但是她还是指着四张图片，用一句话表示一张图片“雪人”“大海里有鱼”等，对于小班来说，已经有了很大的进步了。 　　我让庞筱沐坐下，金润熙说：老师我想扔骰子，然后我让金润熙和王一诺一起扔骰子。 　　金润熙指着骰子一开始也是说图片上有什么用词语来表示内容，我用语言引导他，他指着骰子说道：妈妈在厨房做饭然后去河边钓鱼，看见了荷花。经过指导他在语言上有了很大提升。 教师分析： 孩子们一开始对于故事骰子的玩法还不算完全理解，所以我给他们做了一个示范。在游戏时孩子们依靠扔骰子，看骰子的内容进行小故事的创编等形式，不但让孩子们掌握了游戏的规则和玩法，还对锻炼了幼儿的思维。 故事骰子利用扔出的图片进行故事创编对于小班孩子来说有些困难，所以需要在孩子游戏时进行指导，加深孩子的理解能力。故事骰子能帮助孩子锻炼语言表达能力，还能提高幼儿的思维理解的能力。