为了贯彻落实“双减”政策，推进我校教育教学改革，提升我校教育教学质量，基于核心素养视域下，我校立足本校实情，积极稳妥推进"精品小班化教学”模式，以“让每一个孩子都成为最美的自己”为行动指南，以“关注每一个体，成长每一个学生，为学生幸福人生奠基”为小班化教学理念，通过课堂研讨的手段，开展“三段五学——生动课堂”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的精品小班化课堂教学改革新路。 从10月19日到11月4日，为期三周的教学研讨课活动落下了帷幕。参加学科涵盖七个学科，45岁以下教师全部参加。从领导到老师，都把此次赛讲当成本学期的头等大事，从赛讲的安排，活动场地的布置，赛讲评价表的设计、观课教师的出勤，课后的及时评议，每一个环节，都精细安排，力求最佳效果。 课前，上课老师与同教研组教师进行集体备课，广泛征求意见和建议，不断修改和充实，力求让课堂走向高效、和谐。 课上，低年级教师根据课堂教学内容、精心设计环节，课堂生动活泼，童趣盎然。注意培养学生进行小组合作、探究学习，采取多种手段，让每个学生都参与到课堂学习中，充分让学生展示自己，促进课堂走向生成。给学生更充分的活动空间提高课堂效率，拨动学生独立思考的琴弦，立足低年级学生身心发展特点施教。 中年级授课教师课堂上充分调动学生的学习兴趣，紧紧把握学情，充分落实课标理念，注意突出重点，多种方式培养学生的能力，使学生习得技能。“精品小班化”的教学模式，使教师与学生、学生与学生之间有了更多的交流、合作的机会，使每一位学生成长成为可能。 高年级教师注重学生兴趣的培养，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。通过师生互动、生生互动的多边交往，有效落实好三个维度。 <br> 科任课老师们，也都结合自己学科特点，合理设计教学环节。学生参与度高；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发不同层次学生主动探究知识的欲望；能够合理分配学习小组，精心设计探究问题，加强对小组学习的现场指导，引导学生学会与他人共同学习，共同探究。 评课议课环节，老师们畅所欲言、各抒已见，就教学实践、课堂研讨和理论学习中的所思所得进行交流，并针对小班化教育教学工作中出现的问题进行深入探讨。 从教学过程角度：拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，降低了教学劳力。 从教学结果角度：培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。 精品小班化教学有利于学生掌握知识，又培养了学生学习的能力和实践创造的能力，因此对教师自身也提出了更高的要求。 应该好好把握小班化的教学优势，充分发挥小班化的特点，关注全体学生，发展每一个学生。以“快乐”为依据，以“关注”为导向，以“合作探究”为主线，引导学生思考，交流，质疑，分享。 11月22日，“精品小班化小组合作教育教学的时间与探索”研讨课阶段性总结大会召开。会上李校长对本次研讨课的优点和存在的共性问题进行了总结，并提出了下一步工作的方向。我们的课改才刚刚迈出了第一步，要想真正实现以生为本的理念，我们的课堂还得做细。还要把这种合作意识拓展延伸到教育教学的方方面面。<div><br></div> 通过老师们的评议，评选出本次研讨优质课七名，孟校长、李校长为获奖教师颁发了荣誉证书。 会后，孟校长提出：要依据本校实情，从课堂教学改革、校本教研活动和教育评价等方面推进小班化教学。在实行小班化教学中，老师们要能把握时机，积极学习小班化教育教学思想，努力探索适合本校的小班化教育教学路径。通过细化常规管理，夯实知识基础；开展分层教学，实施因材施教；进行个别辅导，促进全面提高；设计个性作业，激发学习兴趣等措施推进小班化教学。要多思考，多探索，细研究，乐实践，立足课堂，选择有效策略，选择面向“每一个”的教育目标，使得我校精品小班化教学从“关注每个”到“发展每个”成为现实。<br><br> <p class="ql-block"> 落实“双减”，精品小班教化教学——我们永远在路上，一路风雨一路歌，收获着快乐，收获着硕果，希望我校走出一条适合自已的教研特色之路——立足“小”课堂，做最美的自己！</p><p class="ql-block"><br></p>