异构展风采教研唤灵思——湛江市第三十七小学大语文组同课异构精彩回顾

香水百合

为了深入开展课堂教学研究，促进教师专业化成长，不断地提高“双减”下的教学效率，努力打造高质量的精品课堂，最近我校大语文组在黄小锋校长、陈豪副校长和李向萍副校长的指导和带领下，顺利地举行了同课异构的教学教研活动。在活动中，语文老师齐聚一堂，同课同主题不同教学方式地进行课堂教学，大家沉稳中有厚度，大气中有深度，深情中有温度。一堂堂风格迥异而又精彩纷呈的课例，充分展现了我校语文老师的教学魅力，同时，也让学生在多彩的课堂中获得更多的生命体验。 一花独放不是春百花齐放春满园 　　课堂上，各科组语文教师结合自己的理解与思考，教学板块独特新颖，设计精妙，同一授课内容呈现出不同的个性化教学风格，精彩迭出，让同课异构如百花齐放，各美其美！ 一年级课题：《四季》 　　张丹华老师执教的《四季》是一节体现“阅读教学是个性化行为”的语文课堂。因此，老师在教学中以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是在中间起点拨作用。二是评价权。学生的朗读、发言尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断的能力。 　　钟媚媚老师执教的《四季》一课，能紧扣教学目标展开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实得比较到位，教学体现了年级特点，学生的积极性也被充分地调动起来。识字教学是重点，是小学语文阅读教学的起点，这样有利于学生广泛地阅读。一年级的学生，主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，要求的识字量大，而学生年龄小学习能力弱。在识字教学中，钟老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性地把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，采用了游戏方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。而在巩固生字的过程中用多种练习题进一步激发学习兴趣，教学扎实有效。 　　孙桂丽老师执教的《四季》一课，她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让学生观察了解每个季节的基本特点，明白四季的不同，相机进行听说读写训练。教学设计合理，时间安排恰当，是一堂扎实有效的语文课。 二年级课题：《寒号鸟》 　　《寒号鸟》是一则民间故事，教学过程中，林华秀老师通过动画视频和生动的描述把学生带入情境，以“寒号鸟不是鸟”这个话题引发学生的好奇心，让学生欣赏寒号鸟真实照片进行了背景介绍，引起了他们浓厚的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性和积极性。同时林老师巧妙地利用了课题落实了本节课教学重点之一“号”这个多音词。整节课学生表现活跃，精彩的回答足见他们知识储备既丰富又扎实。 三年级课题：《司马光》 　　高媛媛老师整节课以“读”贯穿其中，通过各种形式的朗读，让学生能够感受古文的音韵美。同时引导学生借助注释、扩词等方法，自主翻译课文。在疏通文意的基础上，让学生用自己的话讲讲司马光的故事，这样学生不仅能感受文言文与白话文的区别，也能够更好地把握司马光沉着冷静、机智勇敢这一人物形象。最后学生提笔挥墨，抒写对司马光的敬佩之情，情感进一步升华。 　　在《司马光》一课中，潘竞卿老师则引导学生通过借助注释、组双音节词、换常见词等方法了解古文意思。将白话文和古文进行对比，使学生感受古文语言的“言简义丰”的特点，并通过情境表演、抓住关键动词进行作品赏析，从而让学生感受到了司马光沉着冷静、机智勇敢的优秀品质。 四年级课题：《为中华之崛起而读书》 　　周曼老师整节课较为连贯，重难点突出，在课堂上较好地体现出了本课的语文要素。上课前，周老师先以回顾内容导入新课，再让学生聚焦“中华不振”；然后创设不同的情景，让学生充分朗读了15和16自然段，在课文的字里行间感受到了“中华不振”；随后，学生通过交流和了解当时的社会背景，再次升华情感，并带着自己的爱国之情，有感情地朗读周恩来写的爱国诗篇《大江歌罢掉头东》；最后，学生动笔写下自己的读书目的，让爱国之情达到高潮。不过，也有小小的缺点，创设的情景形式过于单一，导致学生的情感与作者没有达到最好的共鸣。 　　何菁菁老师执教的是第一课时。她课堂的流程主要是由人物简介—释题—字词学习—把握大意四大板块组成。在本课的重难点教学中，通过理清三件事的主要内容，再进行关系梳理，最后串联三件事的方法把握多件事的文章主要内容。不足之处在于字词的学习过于繁琐；集中识字比较多余，可选择随文识字，并就容易写错的字，如“肃”“赞”，进行单独指导，进而落实第一课时的识字写字任务。 　　黄河英老师执教的是第二课时。她认真钻研教材，细读文本，有准确明晰的课时目标和重难点，并结合学情，巧妙地设计教学过程。她紧紧围绕本课的两个语文要素“如何概括多件事文章的主要内容”和“感悟中华不振”，环环相扣，层层推进，灵活地创设多种情景，恰到好处地补充相关的背景资料，以读悟情，以情传情，成功地把学生带入文本所描述的情境，让学生感作者之所感，悟作者之所悟。学生在反复朗读中与作者达到共情，很好地突破难点，深刻地理解了中华不振的含义，有效地提升了学生的语感和理解感悟能力。 问渠那得清如许为有源头活水来 　　水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。我校全体语文教师非常重视每周一次的集体教研活动。每一次活动，大家各抒己见，思维碰撞。三位校长也经常亲临现场，给予语文教师专业的指导。从备课、磨课到课堂教学，从新课标理念的解读到如何处理教与学的问题，大家积极研讨，互相交流心得，乐于实践，乐于分享。尤其是每一次观摩课后，大家相聚一起，进行评课、讨论、反思，并提出切实可行的建议，多向思维完美地撞击，让大家沉浸在暖意融融的教研中。 　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。纵观这次的同课异构，我们语文老师还需要在以下方面多下功夫：要准确把握好统编教材的理念和方向；深入分析教材编写的理念并制定有效的教学策略；应加强学习和反思，随着新课标理念的落地，语文教师只有厚重的知识储备，才能承载统编教材的广度和深度。 　　天工挥豪染丹青，又于丛林施粉黛。本次教研活动，给语文教师之间搭建了交流学习的平台，让大家了解了统编教材与教学实际的结合，明确在统编教材中应教什么，怎么教，为什么这样教的实际教学问题。同时，也提升了教师的课堂驾驭能力，深刻解读文本以及精准教学落脚点的能力。同课异构，同中求异，异中求同，不断创新，激活思维，让我们继续追寻教研路上这一道别样的风景。 撰写：黄河英校对：阮波摄影：各语文科组长审核：黄小锋、陈豪、李向萍