<p class="ql-block"> 为全面贯彻落实“双减”政策文件精神，进一步推进我市数学教学创新发展，引领青年教师专业成长，有效实现减负增效，促进学生数学核心素养提升，寿光市初中数学“课”元素系列课型研究研讨会于2021年11月22日在世纪东城（初中）如期举行。</p> <p class="ql-block"> 本次活动分为线下与线上两部分展开。以线下教研为主，线上学习为辅，铺天盖地的展开了“寿光市数学全员研究学习活动”，此次活动范围广，面积大，真正实现了“以点带面”的数学研究学习活动，为青年教师的快速成长助力！</p> <p class="ql-block"> “研而不教则浅，教而不研则空”，王主任一直倡导老师们从“理解数学，理解教材，理解学生，理解技术”方面对教学进行深度研究，带领我们寿光市数学教师从“题”、“课”、“文”、“技”四大元素逐次展开研究，并于今年在寿光市成功举办了“解题大赛”、“三课大赛”等活动，以此促进教师们的专业成长。</p><p class="ql-block"> 今日，我们再度重逢聚首，由寿光市领军人才和生长数学读书会成员为主力，从“文”元素与“课”元素系列，开展研究活动。</p> “文”元素系列研究之读书交流 <p class="ql-block"> 首先由寿光市读书会的主力军成员进行寿光市初中数学“文”元素系列之专业阅读研究--生长数学读书交流活动。</p><p class="ql-block"> 《生长数学》有的人称之自己教育事业的启蒙书，有的人称是自己教育观念的转折点，那么《生长数学》是如何转变老师们的教学理或者教学方式？老师们都对此进行了发自内心的感言。</p><p class="ql-block"> 刘艳萍老师说“生长数学是除课本、教修、课标之外最好用的工具书！”</p><p class="ql-block"> 鞠坤坤老师说“我最大的感受是理念的转变是急需的，我们教学的重要目标应该是思维的自由，让学生独立思考和利断，而非特定的知识，让学生经历一种成长，见证一种成长，这是生长数学的教育情怀和教育理受这种理念的感召，在实际教学中，我也逐渐在思考，这一节要讲什么，为什么要讲这，怎样去讲”</p><p class="ql-block"> 周小玉老师说“我学会了翻书，溯源。看一下重点是什么，生长点在哪里在学生的经验之上去营造合理的场景，提出精准的问题”</p><p class="ql-block"> 还有王静老师、李晓老师、王海英老师、李志刚老师等十位老师都参与了精彩的发言，他们的成长与蜕变让我们再座的每位老师都得到了巨大的鼓舞与激励！</p> <p class="ql-block"> “课”是我们教育研究的基本元素，不同课型有不同的上课之道。在读书《生长数学》中，有“首课”、“概念课”等研究，生长数学的读书会的成员们就“课型”的理解分别谈取了自己在读书学习中对于“概念教学”的理解与实施经验。</p><p class="ql-block"> 有的老师谈到概念课要从生活入手，创设合理情景，让学生经历从实际问题中抽象出概念的过程是关键；有的老师认为概念教学的关键在于与其他概念教学进行耦合连接，连成线、结成网。有的分享了自己的概念课教学五部曲，让听座的老师们点头称赞。</p><p class="ql-block"> 总之读书会的成员们都妙语连珠，分享了很有价值的思考与课例。或许这也是他们在读书中隐形的另外一种蜕变👍。</p> <p class="ql-block"> 学无止境，研亦无止境。深耕在教坛多年的佼佼者单欣老师最后总结道：生长数学不仅引领着年轻一代的教师教学研究，还带给曾有职业倦怠感的她以希望与转变，让她重新找回了教育的热爱与激情，让她重新找回了内在生长。她最后语重心长地希望老师们紧跟王主任的引导，一起加入到读《生长数学》的行列中来，使自己成为生长型老师，努力做生长数学的践行者。紧跟王主任的步伐，为寿光的数学教学贡献自己的力量！</p> “课元素系列之概念课课例研究” 《用字母表示数》课例展示 <p class="ql-block"> “章头课”怎么上？简单的“概念课”如何上的深入？刘玉婷老师，“用字母表示数”的课堂展示，给我们树立了榜样，让每位老师听的津津有味。刘老师能够明确知识的来龙去脉，把这节课的教学很好的植入到整个知识体系之中，注重知识结构、体系的完整性，带给学生视角与思维上的深度拓展。她从数学史的角度，让本节课内容的宽度变大，拉长了学生对数学学习的趣味性。刘老师的课，从一开始都让人回味，她用独特的视角与板书，深入浅出的引导着学生分别从“表示什么样的数”、“如何来表示数”、“用什么字母来表示数”、“为什么用字母来表示数”进行一系列的深度学习，让同学们对数学抽象思维的学习打开了思维认知的大门！</p> 《中位数、众数》课例展示 <p class="ql-block"> “好课”、“难讲之课”、“简单之课”…“课”总是被我们老师们无意挂上标签。王敏老师，却把一节我们认为的“简单课”上的有深度，把一节不易拿来“公开”的课上的趣味横生！</p><p class="ql-block"> “中位数、众数”这节课，我们平日里或许是以“讲课十分钟做题十分钟的”的速度来解决。那这样的“简单的课”如何上的不一般？如何上的有价值？如何上的能让学生真正体悟到“数据”的的“魅”与“美”？感悟到“统计”的趣味与价值？王敏老师的课，给我们老师带来了答案。她以“篮球队员身高”为一个线系串联起整堂课，让学生一步步走入“数据统计”的魅力课堂。在课堂之中，她注重新旧知识的连接与区分，注重学生思维的生成与思考，引导学生们一步步发现“中位数”、“众数”、“平均数”的各有千秋的价值。</p> 课例研讨 <p class="ql-block"> 待到两位老师的课堂展示结束之时，老师们都不由自主的纷纷展开了激烈的研讨。</p> <p class="ql-block"> 老师们研讨过后，由寿光市骨干教师，潍坊市领军人才作深度评论研究。老师们谈到，玉婷老师得课在寿光市青年教师中可谓已经是首屈一指。但我们老师们还要再深度思考一下：1.“课堂沉闷”是学生的原因吗？还是因为学生的认知与老师的认知预设有一定差距？还是因为你的问题对于学生没有思考性？2.对于学生不学也会的知识怎么讲？3.“简单的概念课”是操作起来简单，并非理解起来简单，如何让问题细化，自然过渡，让学生有深度的感悟出概念存在的必要性与优越性？…骨干老师们，从课堂问题处理、课堂学情处理、教学过程处理、数学概念教授等多方面进行细致点评，让老师们对这两节课的认识，对“概念课”探究的方法与教学研究再一度的提升了思想的认知，深度感悟了“概念课”的不平凡！</p> <p class="ql-block">参与学习的老师们如获至宝，认真记录，相信老师们都不虚此行，收获满满。</p> <p class="ql-block"> 最后王主任，对本次活动进行了总结发言。再一次强调我们老师们的专业成长与学习，强调“文”、“题”、“课”、“技”四元素的研究的重要性与必要性。鼓励老师们积极参与活动研究，注重个人自我研究的业务成长能力，为寿光市数学教育筑梦。</p> 基于大概念的单元整体教学设计 <p class="ql-block"> 在活动结束之时，赵翠珍校长引领老师们认知了什么是“基于大概念的单元整体教学设计”，简单陈述了基于大概念的单元整体教学与我们平日的教学区别以及它的优越性。基于大概念的单元教学设计是有效落实核心素养培育的重要途径之一.基于大概念的单元教学设计可以从分析教材入手,寻找单元教学内容之间的横向联系,建构起单元教学中的大概念;围绕大概念,通过学情分析,设计指向核心素养的单元教学目标。起着构筑数学知识内在联系的作用，更多关注的是知识背后的体系的建立，追寻根本，寻找知识溯源，是促进学生将知识转化为能力的重要途径，为学生的素质教育助力推翔！</p> <p class="ql-block"> 这次活动在大家齐心合力之下，圆满结束，每个人都是满载而归。教学，可以说，教的是能力，做的是学问。研究一直在路上。寿光市数学研究团队也在研究的路上为教育的梦想而努力前行，力求做出更多的优质的教育！</p> <p class="ql-block"> 编辑：柳燕丽</p>