<div>为落实“双减”，减轻学生负担，六年级语文教师改变作业观，群策群力钻研教材，依据高年级学生特点，不断激发学生自主学习的内驱力，优化作业，变“要我写”为“我要写”。鼓励学生善于积累、乐于巩固、长于深思、敢于表达。</div> <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">知识巧梳理 让学生乐于巩固</font></h1> 根据语文教材特点，帮助学生感受单元阅读策略的实际运用，六年级老师设计了系列自主作业，让学生完成竹节人制作指南、制作传统玩具“竹节人”、玩“竹节人”、设计“家庭故宫一日游”路线图、写故宫一日游主要景点讲解词等作业时，让学生能够有目的地进行阅读和资料查找、筛选，不断练习运用阅读方法解决实际问题，将语文的学习在生活情境中增质增效。<div><br></div> 瞧，同学们把制作指南、玩法记录下来，还配上了有趣的图案！ 一双双巧手做出来的竹节人真是栩栩如生，各具特色。 好玩的“竹节人”！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！“竹节人大战”开始了，速速来围观呀！ 小小竹节人，趣味真不少！孩子们积极参与，不仅体验到传统玩具带来的快乐，动手能力、读写能力也得到了提升。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">美丽的数字文化</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">单元知识梳理</font></h3> 在学完整个单元的知识后，同学们以自己喜欢的形式对单元各课知识点进行梳理，已达到复习巩固的目的。从第一次由老师带着学生一起梳理，明确知识点梳理范围、设计和划分板块，到现在完全由学生根据自己对单元知识的掌握情况自主完成，体现出了学生们在自主学习、独立思考方面的能力在不断提高。 <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308">趣味享阅读，让学生长于深思</font></h1> “快乐读书吧”中链接了本单元要联读的小说，联读同一作家的不同作品，联读不同作家的同一类作品，使学生对文章有了更全面的了解,对小说人物形象有了更透彻的分析，也对单元人文主题有更深刻的感悟。更主要的是“授之以鱼不如授之以渔”，通过“阅读链接”，扩大阅读视野，提升阅读容量，拓展阅读之路。从小链接走向大阅读，实现课内阅读和课外阅读的双赢。 让阅读成为常态化 在“快乐书吧”中，同学们运用本单元学习到的阅读和写作方法，共读高尔基的自传体小说《童年》，感受小主人公阿廖沙的别样童年，并且在“《童年》阅读活动单”中留下了精彩记录！ <h1 style="text-align: center;"><br></h1> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">习作源于生活 让学生真情表达</font></h3> 作文课堂生活化 “双减”政策实施以来，六年级语文老师善于挖掘课内课外资源，让语文课堂生动活泼，让每个孩子更好的发挥潜能，提升自己的综合素质。