大单元教学—— 专家为我们引路

清风

11月22日下午，国培培训班的教室里迎来了一位优雅知性的美女老师，她叫吴波，来自岳阳市教育科学技术研究院，是一名小学语文教研员，岳阳市教育科研名师工作室首席名师，全国“三八”红旗手，湖南省先进工作者……光看这些头衔，就觉得相当不简单。 　　今天进行微分享的是来自娄底双峰的钟碧玉老师，她的主题是“小学生亲子共读指导策略的研究与实践”课题汇报分享。钟老师从六个方面来阐述，内容详细，过程清楚，指导性强，为老师们进行课题研究提供了一个很好的范例。 　　吴老师一登场，就吸引了大家的眼球，整个会场鸦雀无声。她一开口，柔美的女声立刻俘获了一帮仰慕者。看来今天的讲座一定会更让我们收获满满。吴老师简洁明了地直奔主题，今天的学习会从四个方面入手。 　　什么是大单元？吴老师不是直接告诉我们答案，而是抛出一个个的问题，引发大家的思考。此时，安静的教室里就像平静的湖水里扔进一块石子儿，荡起了一圈圈涟漪，激发了大家激烈的讨论。 　　如何理解大单元教学的“大”呢？原来指的是内容大，架构大，视野大。以前的认知实在是太浅显片面了，真感觉汗颜啊！ 　　语文学科的大概念是什么？在这之前我从未考虑过这个问题，当老师问起，根本答不上来。吴老师以三下六单元的一组单元教学为例，清晰明了地阐述了这一概念。 　　接下来吴老师以课题开题论证书为例，引导我们确定课题的名称要么时髦要么讳莫如深，必须注意注意政治导向，还得抓好难点重点。 　　课题来源于国家和社会的要求。吴老师从五个方面来分析，特别是与当前的五项管理和双减政策相结合，紧密联系实际，更有说服力。 　　在这些条件，政策，文件要求下，您的课堂发生了哪些改变？老师给我们支了一招：每堂课定一到两个目标，其余时间用来指导阅读，一定要有阅读的检测，加以促进，这样学生的语文水平定会得到极大程度的提高。 吴老师还引导我们分析了当前的小学语文教学存在的主要问题：一，新教材，老套路，教学思维定势“达克效应”。二，重要素，轻素养，有教材，无学生。三，重单篇轻单元。仔细想想自己平时的教学，还真有这方面的缺陷。 　　小学语文教学的发展趋势是什么呢？吴老师以某市下发的有关语文老师教学要求为例，为我们剖析了材料，差不离会从以下几方面进行改革和创新：撰写单元教学方案、学习活动、板书设计、创设学习情境。 　　开展语文大单元教学，对当下语文会产生怎样的影响呢？吴老师以自身研究的大单元教学研究为例，进行了详细的分享。 　　课题申报，从进行大量的文献研究，遴选课题组成员，打造核心团队，每一个步骤都处处体现了以人为本的精神。 　　课题研究，以骨干成员为引领，以研究成果为导向，以基地校为依托，以展示任务为驱动。一切都不简单啊！ 　　吴老师以“致敬鲁迅”这个单元为例，手把手教我们如何开展活动，进行课题研究。对于我们今后进行课题研究起到了良好的示范和引领作用。 　　我们的实践思考：从大单元出发，我们如何进行设计和教学？很多老师畅谈了自己的想法，吴老师进行了总结和拓展，使学员们豁然开朗。 　　单元整体教学设计的基本理念和步骤如下： 　　吴老师又以描写人物一组的习作指导案例为例，阐述单元整体教学与我们平时教案撰写的不同，要求老师们要从整个小学阶段序列来全盘考虑，更加注重学习情境的设计，以激励和诊断的评价为中心设计情境，注重学生学习共同体的建设。 　　接着又以鼓楼小学童话单元整体单元教学设计为例，进一步阐述单元整体教学的特点和优势。 　　正当大家听得津津有味时，发生了一个小插曲——教室里突然停电了，吴老师还是坚持把内容讲完了，而且讲解得深入浅出，学员们听得更加认真，为大家的出色表现点赞！ 　　最后，吴老师给我们做了课题研究的总结：学习与实践是研究双任，行动和反思是学习的基础，团队协作是研究的保障，促进成长是研究的目标。 又是收获颇丰的一天！