悟情有妙法笔下亦生花 −−记学•评•教一体化工作室11.19师说论坛暨子路学区高段阅读教学研讨活动

济河街道踞龙小学

陈常霞学˙评˙教”一体化工作室继10月29日低段写字教学研讨会和11月12日寻找开启中段阅读教学的金钥匙序列主题教研活动之后，于11月19日下午开展了针对小学高年级阅读教学：悟情有妙法——高年级阅读教学主题教研活动。“学˙评˙教”一体化工作室全体成员及子路学区五、六年级全体语文教师参加了本次活动。 本次活动由工作室骨干成员朱会含老师主持，首先是工作室骨干成员周晓做了《悟情有妙法---理解含义深刻的句子》的讲座，然后杨芳圆老师做了《小学生习作提高的十个小技巧》讲座。接着与会老师围绕高段学生阅读与习作教学中的困惑进行讨论。最后主持人朱会含老师对活动进行总结。 　　“ 树上海棠红果俏，路旁银杏落叶黄。感谢大家在这个温暖的午后齐聚城东小学参加本次小学语文教学研讨活动。”主持人朱会含的开场语让与会老师的心里涌起阵阵暖意。 　　首先开讲的是骨干教师周晓老师。周老师讲道：义务教育《语文课程标准》指出：1.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。2.阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。3.阅读教学的重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。 　　周老师指出，在阅读教学中，有些句子所表达的思想感情更加含蓄、深刻。教学时，我们在引导学生充分阅读的基础上，可以教给学生一些理解含义深刻句子的常用方法。周老师结合课程标准和教材特点总结了六种理解含义深刻句子的方法：一、联系上下文二、抓住关键字词三、结合经验理解四、联系时代背景五、借鉴相关资料六、展开丰富想象 　　最后周晓老师请和与会老师们一起牛刀小试，巩固所学所教。并总结道：总之，平时教学中，我们要综合运用这些理解句子的方法。有的句子并不是单一使用某一种理解方法。既要理解关键词语，又要联系上下文，还要了解时代背景。这样学生的理解就更加深刻。 　　接下来，杨芳圆老师从自己的一篇随笔开始说起，针对小学生作文内容如何写具体、写生动的问题，分享了小学生习作技巧的十个小技巧。 　　杨老师以教材为载体，紧扣习作目标，并结合教材中的语文园地的相关训练，分享了如何把习作写具体，写生动的十个小技巧：技巧一、写外貌不用“有”；技巧二、写说不出现“说”；技巧三、写想不出现“想”；技巧四、尽量不用成语；技巧五、遇到“很”和“非常”想一想；技巧六、环境里面有“真”“情”；技巧七、要动连着动；技巧八、一秒钟的事写三百字；技巧九、一段话里至少出现6个标点；技巧十、字数三四五。 杨老师这样总结道：一些小学生在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段，但是也有很大一批学生无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这些部分学生。学生完全可以在平时运用以上技巧进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的学生，需要做的就是保证大量的阅读，提倡个性创作。 两位老师汇报完以后，与会老师们就平时教学中出现的困惑展开交流。五年级老师讨论了如何让学生准确理解课文中句子，六年级老师则针对平时学生习作内容干瘪，词穷的问题共同斟酌更好的教学方法，在老师们的思维碰撞和交流中，有针对性的反思问题，剖析原因，梳理教学经验，归纳理解方法，并分享了推荐学生阅读书目，助力习作提升。 　　活动最后，主持人朱会含老师总结道：在静静的聆听中，在热烈的探讨中，时间悄然而逝，我们的教研活动也接近尾声。相信每一位参会老师都对学生阅读与习作教学有了更深的感悟。非常期待老师们下一次的思维碰撞。 撰文：杨芳圆周晓摄影：李霞 审核：陈常霞