本次习作的重点首先在“续写”，即把故事接着讲完。但又不能将本课的教学重点仅仅放在把故事写完整上。本次习作所在单元为“预测策略”单元，“续写故事”是本单元预测策略在学生习作中的尝试，旨在引导学生运用本单元学习的预测策略进行续编故事，能根据提供的信息作出合理、多样的预测。其次，本次习作教学还应关注“故事”。本课通过“猜测”合理构建故事发展的情节框架，但是故事的过程写得清楚，内容丰富，情节有创意，这还得运用故事创编的一些具体方法。 【设计意图：上课伊始回忆生日，把学生带入快乐、温暖、热闹、幸福的氛围之中。目的有三：1.营造氛围，激发学生交流分享的热情；2.唤醒记忆，为学生后续创编故事时凭借生活经验打下伏笔；3.产生共鸣，为后续观察图画感受同学们的愉悦，体会“李晓明”失落、孤独的内心体验做情感铺垫。】 第二版块：依据图画情节，推想故事发展，搭建故事框架。 第三版块：联系生活实际，化解故事冲突，多元故事续编。 第四版块：交流评价故事，分享故事创意，感悟故事快乐。 分享故事，评价感受快乐。<br><br> 听评同学的作文，评选最佳“创意策划师”，感受故事分享的快乐，帮助他人的愉悦。 作文即育人。从知识和人文两个方面进行小结，一是通过“大众评委”活动，帮助学生运用本单元的预测，以及本课的核心知识点；二是最大限度地激发学生写作的热情，体会写作的乐趣，激活他们表达的欲望，在写作的过程中感受创造的快乐，悦纳自己和他人。